可以歸結為以下幾種原因：

　　接觸太少

　　在日常的英語(yǔ)學(xué)習中，孩子的訓練以讀寫(xiě)為主，在學(xué)校聽(tīng)力訓練也不是很多。因為“耳朵”接觸不夠，有時(shí)候明明聽(tīng)對了讀音，卻寫(xiě)錯了單詞。一些讀音差不多的單詞對孩子來(lái)說(shuō)也不好分辨，比如：who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。

　　詞匯量積累不夠

　　美國的語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言溝通就沒(méi)有意義，人們不能表達任何東西。”對于英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，基礎知識是影響聽(tīng)力理解的重要因素。

　　大部分學(xué)習英語(yǔ)的孩子仍然缺乏應有的日常詞匯和基本用語(yǔ)，對于一些詞匯，如get、make、take等，只知道其中的某一種含義，這自然會(huì )影響聽(tīng)力理解的順暢程度。

　　對連讀、弱讀等知識缺少了解和練習

　　也許孩子平時(shí)單個(gè)英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)能力也不差，但因為單詞在句子中會(huì )受到其他單詞影響，導致發(fā)音會(huì )變化。

　　如果不了解這種變化，聽(tīng)的時(shí)候自然會(huì )一頭霧水，比如：

　　【連讀】前面的單詞以輔音結尾，后面的單詞以元音開(kāi)頭，在講話(huà)時(shí)通常會(huì )發(fā)生連讀，如Take it easy這三個(gè)單詞中，take的尾音和it連接，也就是k與i連接 (take中的e直接不發(fā)聲)。接著(zhù)是it和easy連接，也就是t和e連接。

　　【弱讀】指的是元音的弱化。為了加快語(yǔ)速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們在講話(huà)時(shí)往往不發(fā)字典里標的強讀音，而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ ?m, m/， can讀成/k?n/。

　　【失去爆破】?jì)蓚�(gè)爆破音相遇，前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息后立刻過(guò)渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如：sit down，t 就失去爆破，我們聽(tīng)不到這個(gè)音，只能感到中間有些間息而已。

　　聽(tīng)力練習養成了不良習慣

　　生活中遇到英語(yǔ)聽(tīng)力測試，有的孩子為了專(zhuān)注聽(tīng)清楚，可能會(huì )閉著(zhù)眼睛傾聽(tīng)，內容一多根本記不住前邊講了什么；有的孩子一邊聽(tīng)一邊記，專(zhuān)注于弄清楚每一個(gè)單詞，這樣一旦漏掉一個(gè)單詞，心里會(huì )更加緊張，導致英語(yǔ)聽(tīng)力的惡性循環(huán)。

　　如何提高孩子的英語(yǔ)聽(tīng)力？

　　學(xué)習任何事物都是需要時(shí)間的，語(yǔ)言學(xué)習更是如此，少兒英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習重點(diǎn)在于堅持。

　　在日常訓練的過(guò)程中，孩子可能會(huì )出現厭倦期，這時(shí)家長(cháng)應該耐心開(kāi)導，陪伴孩子找回練習少兒英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，多鼓勵孩子，磨出英文耳朵。

　　幼兒階段，供孩子磨耳朵的材料有很多，像原版英語(yǔ)類(lèi)的動(dòng)畫(huà)、較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)籍、英文類(lèi)的歌曲、童謠等方便孩子接受。

　　 歡迎使用手機、平板等移動(dòng)設備訪(fǎng)問(wèn)中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看