在現實(shí)中我們常見(jiàn)這樣的情況，孩子在學(xué)習過(guò)程中遇見(jiàn)一道特別難的題目，左思右想始終不能想起來(lái)，最后決定翻看習題冊后面的答案。

　　看了一遍以后恍然大悟“哦，原來(lái)這道題是這樣計算的，還挺簡(jiǎn)單的！”

　　可是這道題真的簡(jiǎn)單嗎？過(guò)一段時(shí)間再讓孩子重新計算一遍他還會(huì )計算嗎？

　　當然不會(huì )。因為解題的過(guò)程他只是參觀(guān)了一遍，但是從來(lái)沒(méi)有在心里演算一遍。

　　所以，我們總能看見(jiàn)孩子的數學(xué)作業(yè)錯題很多，孩子后來(lái)都認認真真訂正了，寫(xiě)得密密麻麻一大片。錯題本、試卷、作業(yè)都寫(xiě)得很認真，但成績(jì)總是上不去。

　　最重要的是做對題，要充分理解每一題的思路。如果不經(jīng)常去分析真正需要解決的問(wèn)題，拒絕做出調整，那么只能叫磨洋工或者叫重復勞動(dòng)。

　　重復勞動(dòng)最大的特征就是反復地去做對事情結果沒(méi)有實(shí)質(zhì)影響的事情。

　　上課時(shí)候只去聽(tīng)老師講，而不去思考為什么老師會(huì )用這種方式去解答題目。對于學(xué)習來(lái)說(shuō)，單純地輸入是沒(méi)有用的，要學(xué)會(huì )在輸入的時(shí)候思考，學(xué)會(huì )用心看，而不是只用眼睛看。

　　家長(cháng)可以時(shí)不時(shí)抽查孩子的作業(yè)，問(wèn)問(wèn)他到底是不是真的學(xué)會(huì )了，對知識點(diǎn)到底掌握了多少。每隔一段時(shí)間對孩子之前寫(xiě)錯的難題進(jìn)行提問(wèn)，將孩子寫(xiě)錯的題用試卷的方式進(jìn)行整理，讓孩子“模擬考試”。

　　在平時(shí)生活中也要多注重培養孩子的思考能力，多讓孩子思考“為什么”，而不是事事讓家長(cháng)包辦。

　　用提問(wèn)、檢查的辦法去“逼迫”孩子多思考、多動(dòng)腦。

　　要知道，一個(gè)孩子獨立思考能力和傾聽(tīng)能力的合力才是真正的學(xué)習力。

　　沒(méi)有計劃，三心二意

　　一線(xiàn)教育專(zhuān)家曾經(jīng)提出過(guò)兩種最無(wú)效的學(xué)習方式：一是連續學(xué)習一門(mén)功課3小時(shí)以上；二是腦子里想著(zhù)數學(xué)，眼睛卻在看英語(yǔ)。

　　復習的時(shí)候，若是不會(huì )靈活地安排自習科目，就會(huì )導致效率低下。

　　連續學(xué)習同一門(mén)科目勢必會(huì )讓孩子身心疲憊，產(chǎn)生厭倦；而在學(xué)習中沒(méi)有合理分配時(shí)間會(huì )讓孩子在復習中摸不著(zhù)頭腦、產(chǎn)生緊張心理。

　　拿起數學(xué)卷子的時(shí)候心里想著(zhù)今天的英語(yǔ)單詞還沒(méi)有背，復習的內容太多會(huì )讓孩子手忙腳亂，不知道優(yōu)先復習什么科目比較好。

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