綜合性學(xué)習  寫(xiě)作  口語(yǔ)交際：蓮文化的魅力

　　一、活動(dòng)目標

　　1．了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識；

　　2．閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文，培養學(xué)生對有關(guān)蓮的文學(xué)作品的初步理解、欣賞能力；

　　3．培養學(xué)生圍繞共同話(huà)題進(jìn)行討論，有針對性地發(fā)表意見(jiàn)的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達能力。

　　二、教師的準備

　　1．準備一份活動(dòng)記錄表，活動(dòng)表上要能體現學(xué)生參加活動(dòng)的項目、內容、方式以及有關(guān)活動(dòng)成果、結果等，以此作為評價(jià)的重要依據；

　　2．可把全班學(xué)生劃分若干個(gè)活動(dòng)小組，以便進(jìn)行“小組合作學(xué)習”，對教科書(shū)上提供的幾個(gè)活動(dòng)主題進(jìn)行各有側重的研究；

　　3．提前布置，讓學(xué)生圍繞研究主題查閱有關(guān)資料。

　　三、活動(dòng)指導

　　本次綜合性學(xué)習有四項內容，每項活動(dòng)都有各自的任務(wù)和目的。

　　關(guān)于“對蓮的科學(xué)探究”。教科書(shū)中設置了5個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生可根據條件分組開(kāi)展活動(dòng)。然后在活動(dòng)基礎上，寫(xiě)一篇說(shuō)明性的文字，這段文字用科學(xué)知識來(lái)解釋“蓮”的特性，而不是用文學(xué)的視角來(lái)寫(xiě)一段感悟或哲理性的文章，當然，說(shuō)明語(yǔ)言也要力求生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔準確。下面以藕斷絲連的科學(xué)解釋作一下示范。

　　談到荷，自然就要提到藕。荷屬睡蓮科，是多年生草本植物，種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態(tài)為根狀莖，即是藕，也稱(chēng)蓮藕。藕橫長(cháng)在泥中，靠基莖節上的須狀根吸取養分。由于藕肉質(zhì)肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營(yíng)養豐富，所以自古以來(lái)就是人們喜愛(ài)的食品。

　　當我們折斷藕時(shí)，可以觀(guān)察到無(wú)數條長(cháng)長(cháng)的白色藕絲在斷藕之間連系著(zhù)。為什么會(huì )有這種藕斷絲連的現象呢？

　　這就要觀(guān)察一下藕的結構了。原來(lái)植物要生長(cháng)，運輸水和養料的組織，叫導管和管胞。這些組織在植物體內四通八達，在葉、莖、花、果等器官中宛如血管在動(dòng)物體內一樣暢通無(wú)阻。

　　植物的導管內壁在一定的部位會(huì )特別增厚，成各種紋理，有的呈環(huán)狀，有的呈梯形，有的呈網(wǎng)形。而藕的導管壁增厚部卻連續成螺旋狀的，特稱(chēng)螺旋形導管。在折斷藕時(shí)，導管內壁增厚的螺旋部脫離，成為螺旋狀的細絲，直徑僅為3～5微米。這些細絲很像被拉長(cháng)后的彈簧，在彈性限度內不會(huì )被拉斷，一般可拉長(cháng)至10厘米左右。

　　藕絲不僅存在于藕內，在荷梗、蓮蓬中都有，不過(guò)更纖細罷了。如果你采來(lái)一根荷梗，盡可能把它折成一段一段的，提起來(lái)就像一長(cháng)串連接著(zhù)的小綠“燈籠”，連接這些小綠“燈籠”的，便是這種細絲。這種細絲看上去是一根，如放在顯微鏡下觀(guān)察，會(huì )發(fā)現其實(shí)是由3～8根更細的絲組成，宛如一條棉紗是由無(wú)數棉纖維組成一樣。

　　細密纏綿的藕絲，很早就引起了古人的注意。唐朝孟郊的《去婦》詩(shī)中就有“妾心藕中絲，雖斷猶連牽”之句。后來(lái)，人們就用“藕斷絲連”的成語(yǔ)來(lái)比喻關(guān)系雖斷，情絲猶連。

　　在“對蓮的科學(xué)探究”中，要注意培養學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度：實(shí)事求是，嚴謹負責；讓科學(xué)和事實(shí)說(shuō)話(huà)，而不想當然或主觀(guān)臆斷。
 

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