學(xué)習地理方法

一、歸納法

是對某些知識總結分類(lèi)，串成一條線(xiàn)。如我國有一條重要的地理分界線(xiàn)，秦嶺—淮河。歸納后可知可知①它是我國一月份0℃ 等溫線(xiàn)通過(guò)的地方。②是800MM等降水量通過(guò)的地方。③是暖溫帶與亞熱帶通過(guò)的地方。④是河流結冰與不結冰的分界線(xiàn)。⑤是旱地和水田的分界線(xiàn)。⑥是南方與北方的分界線(xiàn)。

二、生活體驗法

只有將書(shū)本世界和生活世界有機聯(lián)系起來(lái)，才能學(xué)得樂(lè )、理解透。例如：學(xué)習“季風(fēng)”時(shí)，可聯(lián)系教室南北窗口所刮的風(fēng)向來(lái)作為攻克“季風(fēng)風(fēng)向”這個(gè)難點(diǎn)的突破口;學(xué)習“因地制宜發(fā)展農業(yè)”時(shí)，可從當地地形實(shí)際出發(fā)，坡度大于25度的地區，適宜發(fā)展林業(yè)，避免水土流失，坡度小于25度的地區，可開(kāi)墾為梯田，發(fā)展種植業(yè)，河、塘、水庫地區適宜發(fā)展漁業(yè);學(xué)習“我國水資源的時(shí)間分布特點(diǎn)”時(shí)，可從平時(shí)的生活觀(guān)察入手，夏季降水多，河塘水量豐富，冬季降水少，河塘水庫枯水。

三、字頭法

是在記憶一組知識時(shí)，把字頭排成一段文字，從而記住此內容.如七大洲按面積由大到小排列：亞非北南美，南極歐大洋;陸地面積世界前七位的國家：俄加中美巴澳印;全球人口過(guò)億的國家按由多到少排列：中印美印巴巴俄，孟日尼。

四、重復法

根據《心理學(xué)》中講到的遺忘規律，知識要及時(shí)必要的重復幾次記憶，這樣才能提高記憶效率。具體的做法如下：新課內容講述完畢后，留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生識記，加強學(xué)生瞬時(shí)記憶，下節課上課前提問(wèn)，把存在的問(wèn)題再點(diǎn)拔。其后一個(gè)周再重復提問(wèn)一次，講完一章內容后，再把知識內容串一遍，再重復記憶一次，并強調學(xué)生多看地圖，這樣反復記憶遺忘的概率就大大減低了。

五、列表法

是把內容易混的地理知識通過(guò)列表進(jìn)行對比，加深記憶。如在學(xué)習世界的國家時(shí)，對發(fā)達國家和發(fā)展中國家可列一張表格進(jìn)行全球國內生產(chǎn)總值、工業(yè)、農業(yè)、服務(wù)業(yè)、分布等對比，使知識一目了然。再如：記世界人種和語(yǔ)言也可采用此法，列表比較體質(zhì)特征、主要分布地區，形成歸納或對比。

六、讀圖法

俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，讀圖法是學(xué)習地理的特色方法，是其他任何方法所不能替代的。例如：在地圖上找出 我國的鄰國和海洋、我國的主要河流、我國的鐵路主線(xiàn)，要持之以恒、不厭其煩地使用地圖，做到有圖必讀，讀圖有方。

七、趣味法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就要求教師不斷探索創(chuàng )新，為學(xué)生駕起興趣這一記憶橋梁，使學(xué)生能在充滿(mǎn)情趣的教學(xué)狀態(tài)中記住零散、難記的地理知識。例如，在講湖南省政區圖時(shí)，可讓學(xué)生把湖南省的輪廓想象成一個(gè)人的側面頭像，再通過(guò)側面頭像這一輪廓引出湖南省四周所環(huán)繞的“鄰居”：下巴下方為廣西，衣領(lǐng)是廣東，后腦挨著(zhù)江西，頭上頂著(zhù)湖北，額頭上方是重慶，鼻子挨著(zhù)貴州。這樣通過(guò)饒有趣味的比喻，就把湖南的相對位置很快的記住、記牢。

八、象形法

把地理事物想象成實(shí)物、數字、字母、幾何圖形、漢字等。想象不求統一，不同學(xué)生對同一事物會(huì )有不同的想象，關(guān)鍵是引導學(xué)生展開(kāi)想象。例如：一些河流像黃河、長(cháng)江，黃河像個(gè)大“幾”字，長(cháng)江像個(gè)英文字母“W”。教師可在黑板上畫(huà)出此形，然后讓學(xué)生沿著(zhù)圖形分出上中下游，這個(gè)略圖栩栩如生，因此借助此圖加深了記憶。

九、對比法

對比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到其他的幾個(gè)相對立或相似的知識點(diǎn)上，記憶起來(lái)，費時(shí)少，收益大，能夠達到觸類(lèi)旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時(shí)，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國日本，可以對比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個(gè)大西洋中的島國，日本是一個(gè)太平洋中的島國。這樣，通過(guò)對比，兩個(gè)地理事物的特征就鮮明有力地顯現出來(lái)了。

十、因果法

地理事物、現象之間相互聯(lián)系、相互制約形成了統一體，所以記憶地理相關(guān)問(wèn)題時(shí)，要注重地理事物、現象間的內在聯(lián)系。例如：黃土高原生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，以這個(gè)問(wèn)題做為“果”找出“因”來(lái)：植被破壞—地表裸露(夏多暴雨)—水土流失嚴重—千溝萬(wàn)壑—水土流失加劇。這樣通過(guò)“因”推導“果”或者由“果”分析出“因”來(lái)，記憶時(shí)知識就系統多了。

除以上幾種方法之外，還有很多，如諧音法、畫(huà)圖法等，對不同知識的記憶要采用不同方法，無(wú)論哪種方法，它的最終目的就是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，巧記地理知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，樹(shù)立學(xué)習地理的信心。

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