修辭手法常見(jiàn)類(lèi)型:

比喻、擬人、夸張、排比、反復、反問(wèn)、設問(wèn)、對偶、引用、借代、互文、雙關(guān)

(一) 比喻

定義：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。

例1: 太陽(yáng)像個(gè)大火球。

例2：那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。

例3：雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)……(朱自清《春》)

比喻的類(lèi)型：

1、明喻：本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像···一樣、仿佛”等連接。常見(jiàn)形式是：甲像乙。例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

2、暗喻：本體喻體都出現，中間用比喻詞“是、變成、構成”等連接。常見(jiàn)形式是：甲是乙。

例：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。

3、借喻：不出現本體和比喻詞，直接敘述喻體。

例：秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿(mǎn)地。風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)， 我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來(lái)了!”

注意： 本體和喻體之間必須具備一定的相似點(diǎn)。2.比喻的作用(《梨一樣的蘋(píng)果》)結合語(yǔ)境，品味下面加下劃線(xiàn)文字的表達效果。

每一節課都是一次折磨—他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。

答案示例：比喻，將尖銳的笑聲比作錐子，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦。

這樣回答可以嗎?

比喻的作用：運用了( )手法+寫(xiě)出了本體的( )特點(diǎn)閱讀下面文段，回答下面問(wèn)題。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一壁兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀

邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù);這樣一道兒 白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣! 文段中劃線(xiàn)句子使用了什么修辭?有什么作用。

答案：運用比喻，形象寫(xiě)出雪后小松的可愛(ài)形象。

分析：賞析句子，要根據句子的內容和語(yǔ)言表達從寫(xiě)作手法、表現的情境(景物特點(diǎn))、表達的情感來(lái)分析，點(diǎn)評生動(dòng)的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評價(jià)語(yǔ)“形象生動(dòng)”“突出”等。

比喻句賞析格式：

本句把“ ”(本體)比喻成“ ”(喻體)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了本體 _的特點(diǎn)，富有情趣。

表現了作者感情。

(二)、擬人

定義: 把事物當作人，賦予此物人一樣的感情和動(dòng)作。

例1：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。

(朱自清《春》)

例2：東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。2.擬人的作用：

賞析下列句子。

一會(huì )兒欣賞健美軀體的影子，一會(huì )兒欣賞修長(cháng)的四肢，還擺出一些造型欣賞著(zhù)自己，一雙毛茸茸的漂亮的眼睛在注視露水中的自己時(shí)也含情脈脈。

1 運用擬人修辭手法書(shū)寫(xiě)作文，可以使抽象的事物具體化，使死板的事物活躍起來(lái)，有助于更好地抒發(fā)思想感情。②增強親切自然的表達效果。

擬人句賞析形式：

本句將“ ”(本體)賦予人的情態(tài)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理 等)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了本體 的特點(diǎn)，富有情趣。表現了作者感情。

(三)、夸張

1.定義：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。(言過(guò)其實(shí))

例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。—李白2.類(lèi)型

(1).擴大夸張

蜀道之難，難于上青天。

(2).縮小夸張

一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

(3).超前夸張

農民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。3.夸張句的賞析形式：

本句使用了夸張的修辭手法，體現本體的特點(diǎn)，或加強作者的感情， 強調語(yǔ)氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。

(四)排比

1. 定義：把內容相關(guān)，結構相同，語(yǔ)氣一致的三個(gè)(或三個(gè)以上)句子或短語(yǔ)接連起來(lái)用。

例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊， 清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。—《桂林山水》

2. 排比句賞析形式：

本句使用了排比的修辭手法，強調了本體的特點(diǎn)，增強了語(yǔ)言氣勢。表現了作者的感情，更加有力地抒發(fā)了感情。

(五)反復

1. 定義：根據表達的需要重復使用某些詞語(yǔ)或句子。

例1：沉默呵，沉默!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(連續反復)

例2：輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手，作別西天的云彩。(間隔反復)

2. 反復句的賞析形式：

本句使用了反復的修辭手法，突出思想，渲染感情;富有音樂(lè )性，加強節奏感。

(六)反問(wèn)

1.定義：用疑問(wèn)的句子表達確定的意思，用以加強語(yǔ)氣。因此,不需要回答。

例1：難道對于這樣的錯誤不應當反思嗎?

例2：《戰狼》這樣的電影，票房破40億，不是很正常嗎?2.反問(wèn)句的賞析形式：

本句使用了反問(wèn)的修辭手法，加強語(yǔ)氣，把本來(lái)已確定的思想表現得更加鮮明、強烈。

(七)設問(wèn)

1. 定義：設問(wèn)，是自問(wèn)自答，先提出問(wèn)題，接著(zhù)把自己的看法說(shuō)出來(lái)。例：這七人端的是誰(shuí)?不是別人,原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。

2. 設問(wèn)句的賞析形式：

本句使用了設問(wèn)的修辭手法，提出問(wèn)題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。

【設問(wèn)與反問(wèn)的區別與聯(lián)系】二者都是問(wèn)句。

不同的是：反問(wèn)明確表示肯定和否定，反問(wèn)的作用主要是加強語(yǔ)氣， 設問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。

二者都有很強的表現力，有時(shí)可結合起來(lái)使用，用反問(wèn)的意思作設問(wèn)的答案。

(八)對偶

1. 定義: 結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相聯(lián)系的兩個(gè)短語(yǔ)或句子，成對地排列。

例：身居斗室，即知天下大事;足不出戶(hù)，飽覽各地風(fēng)光。

例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2. 對偶句的賞析形式：

本句使用了對偶的修辭手法，形式整齊，結構對稱(chēng);節奏鮮明，音韻和諧;凝練概括，富有表現力。

(九)引用

1. 定義：使用名言、諺語(yǔ)等。增加文采，增強表現力，說(shuō)服力，并豐富內涵。

2. 對引用的賞析形式：語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意明;形象鮮明，增強表現力;加強真實(shí)性;起證明作用。

(十)借代

1. 定義：借用相關(guān)的事物來(lái)代替所需表達的事物。A.專(zhuān)用名代替通用名B.用事物特征代事物

例：三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮(諸葛亮代聰明才智的人)

2. 對借代的賞析形式：

使語(yǔ)言多變，豐富多彩，具體形象，并引發(fā)讀者聯(lián)想。

(十一)互文

1.定義：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)， 互相補充， 說(shuō)的是一件事。由上下文意互相交錯，互相滲透，互相補充來(lái)表達一個(gè)完整句子意思的修辭方法。

例1：煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)

我們應理解為：煙霧籠罩著(zhù)寒水也籠罩著(zhù)沙;月光籠罩著(zhù)沙也籠罩著(zhù)寒水。如將此句譯作：“煙霧籠罩著(zhù)寒水，月光籠罩著(zhù)沙”，那就大錯特錯了，意思怎么也講不通。

例2：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(王昌齡《出塞》)

從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀著(zhù)漢時(shí)關(guān)塞”的意思。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”， 而應譯作：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四字是交錯使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲慘。

(十二)雙關(guān)

1.定義：在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼，這一種修辭手法叫做雙關(guān)。 雙關(guān)可使語(yǔ)言表達得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象 例如:

1. 意義雙關(guān)

利用詞的同義，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫做意義雙關(guān)。

【例】《紅樓夢(mèng)》中“將那三春看破，桃紅柳綠待如何?把這韶華打滅，覓那清淡天和”。“三春”表面指暮春，內含元春、迎春、探春三人的境遇。

2. 諧音雙關(guān)

利用詞的同音，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫諧音雙關(guān)。

【例】“道是無(wú)晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，內含感情的“情”。

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