(一)空間思維的培養——多看圖，多畫(huà)圖

地圖是地理學(xué)科的標志和特點(diǎn)，對于地圖的學(xué)習貫穿了地理學(xué)習的始終，地圖也是學(xué)習地理知識的載體，它反映了客觀(guān)存在的地理事物和地理現象，是科學(xué)的、嚴謹的。學(xué)生只有能看懂地圖，地理知識才能學(xué)好。能看懂地圖并填注主要地理事物的名稱(chēng)是對初中學(xué)生的基本要求，但是就有相當一部分學(xué)生是看不懂地圖的，甚至分不清陸地和海洋，空間方位感更是沒(méi)有，那么占很大比例的識圖填圖題就會(huì )失分很多。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有捷徑可走，它是一種能力的提升，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有多看地圖，書(shū)上的地圖，地圖冊的地圖，看完再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)加深地圖在頭腦中的印象。畫(huà)大洲、國家的輪廓;畫(huà)城市、山脈等等，畫(huà)的同時(shí)標注地理事物的名稱(chēng)，一定要按照方位標注準確，經(jīng)過(guò)不斷的練習，地圖的樣子和基本要素學(xué)生們就會(huì )掌握，畫(huà)圖就是在反復練習的過(guò)程中自然而然的提高了學(xué)生們的讀圖填圖能力和空間思維能力。

(二)人文地理的規范答題——多歸納，多總結

人文地理的知識對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是很難理解，但為什么很多學(xué)生雖然懂了，答題的時(shí)候得不到高分，主要原因是缺乏知識歸納總結的能力，不能用最簡(jiǎn)潔準確的地理語(yǔ)言回答問(wèn)題，往往成了流水賬，重點(diǎn)不突出，語(yǔ)言不規范，特別是地理術(shù)語(yǔ)的運用不規范。所以這就要求老師在平時(shí)講授相關(guān)人文地理知識時(shí)要幫助學(xué)生歸納、總結，并強調地理術(shù)語(yǔ)的運用，讓學(xué)生真正明白地理術(shù)語(yǔ)的意思，在什么樣的問(wèn)題下常用哪些地理術(shù)語(yǔ);教會(huì )學(xué)生面對不同的問(wèn)題有正確的思路，合理的組織語(yǔ)言，規范的答題。例如：工業(yè)區分布在這一地區的原因，正確的思路和使用的地理術(shù)語(yǔ)應是：資源、交通、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、水源、氣候，再根據這一地區所具備的優(yōu)勢條件作分析，經(jīng)過(guò)多次總結和練習，學(xué)生掌握了基本的答題思路和地理語(yǔ)言，做到規范答題對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不難做到的。

(三)養成好的學(xué)習習慣——閱讀習慣，記筆記的習慣

閱讀能力是我們容易忽視的一個(gè)問(wèn)題，我們會(huì )疑惑學(xué)生學(xué)了這么多年語(yǔ)文讀不懂題嗎?事實(shí)上就是有很多學(xué)生因為讀不懂題而丟分。學(xué)科不同，理解能力不同等原因都會(huì )導致學(xué)生讀不懂題，理解錯誤。那么老師就應該要求學(xué)生認真讀課文，讀懂課文是第一步，使閱讀成為習慣，學(xué)生對于地理語(yǔ)言就會(huì )越來(lái)越理解，就會(huì )越讀越懂。養成課堂記筆記的習慣對于學(xué)生學(xué)好地理也是很有幫助，老師的板書(shū)記錄了這節課的知識結構和重要的知識點(diǎn)，學(xué)生記下來(lái)可以作為回家復習的依據，課上聽(tīng)課的疑問(wèn)可以標注出來(lái)及時(shí)解決。另外也可以記錄自己常錯的題和常寫(xiě)錯的字，便于學(xué)生糾正錯誤。

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