答題思路

說(shuō)明：以下所總結的答題思路步驟僅為一般規律，在考試組織答案是要根據材料并視題目分值選擇思路中的所有步驟或其中幾個(gè)步驟。

1.直接式設問(wèn)

是什么?為什么?怎么樣?怎么辦?設問(wèn)直接，回答也直接，一般在書(shū)本上找到答案。

2.材料說(shuō)明、反映了什么？（體現了哪些觀(guān)點(diǎn)？）

這類(lèi)題目的設問(wèn)一般是“上述材料說(shuō)明(表明)了什么?”或“上述材料反映(體現)了什么?”等，多用于考查考生的概括能力和對基礎知識的運用能力。

這類(lèi)試題的解答對策是：先回答出材料本身講述的是什么問(wèn)題;再運用所學(xué)知識分析、回答這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，即通過(guò)什么反映了什么。

基本思路：現象本質(zhì)①材料本身說(shuō)明的問(wèn)題是什么?　�、谕高^(guò)材料的現象揭示的本質(zhì)問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)是什么?直接對應+適度發(fā)散(視分值而定組織答案時(shí)往往是這種現象或行為的意義 怎樣做)

3.啟示（告訴…道理、體現了哪些觀(guān)點(diǎn)）、警示等

基本思路：這類(lèi)題目的設問(wèn)一般是“這給了我們什么啟示”或“談?wù)勀愕捏w會(huì )”，或“這件事對你有什么啟發(fā)”等，重點(diǎn)是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，得出體會(huì )，受到啟迪。

這類(lèi)問(wèn)題的解答對策是：?jiǎn)⑹臼菑牟牧现姓�、反方面得到的�?jīng)驗、教訓，而警示則側重于從反方面行為中認識其危害并應吸取的教訓，其語(yǔ)言表述多為“應該……”，有部分題目需要先回答出“材料反映了什么”，然后再在此基礎上回答出怎樣學(xué)習好的或摒棄壞的(針對材料中得到的經(jīng)驗、教訓，應怎么做?)。

4.結合材料，談理解、認識、感悟、感想、體會(huì )

這類(lèi)題目的設問(wèn)一般是“對上述材料如何理解(認識)”，或“談?wù)勀銓δ衬硢?wèn)題的認識(理解)”，或“談?wù)劄槭裁匆�怎�?rdquo;等，重點(diǎn)是考查考生全面分析問(wèn)題的能力和對問(wèn)題思考的深度。

這類(lèi)題目解答對策是：先對材料進(jìn)行分層并概括出每一層的意思，明確它屬于哪個(gè)問(wèn)題(即“是什么”)，然后結合課本內容回答出“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題”(即“為什么”)“怎樣解決這樣的問(wèn)題”(即“怎么做”)。在運用所學(xué)知識進(jìn)行分析時(shí)，不要求面面俱到，但一定要充分聯(lián)系教材，思維要發(fā)散，角度要多樣。

基本思路：是什么?為什么?怎么樣?以下思路具體怎么展開(kāi)，應以教材知識為依據，不宜生搬硬套�！、� 是什么——現象+本質(zhì)(材料說(shuō)明什么問(wèn)題)　�、� 為什么——原因+意義　�、� 怎樣做——分清角度;國家、社會(huì )、公民、經(jīng)濟活動(dòng)參與者、青少年……(要點(diǎn)的組織視分值的多少而定)

5.談作用、影響、意義

意義型的設問(wèn)有“積極影響”、“經(jīng)濟、政治意義”、“意義”等。

基本思路：“意義型”主要是針對某一“做法”或某一“事件”有什么意義來(lái)設問(wèn)，回答這種設問(wèn)的題目時(shí)，首先要明確有經(jīng)濟意義、政治意義、社會(huì )意義，還有對個(gè)人、國家、社會(huì )的意義。

答案要點(diǎn)要緊緊結合所學(xué)的知識點(diǎn)和題目所提供的材料(抓住材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句)，有些題目作答時(shí)必須結合黨和國家提出的最新精神，及從現實(shí)意義角度考慮。這類(lèi)題目可以套用“有利于……”、“體現了……”、“是……的需要”、“促進(jìn)……”、“推動(dòng)……”、“保護……”等。

6.簡(jiǎn)要說(shuō)明……這樣做的道理？為什么要樣做（說(shuō)）？（理由）

解題方法：一般情況下要回答：“這樣說(shuō)”、“這樣做”的依據、意義(重要性)、必要性等，有時(shí)也要回答不這樣做的危害性。在解答中，一般應由近及遠、由小到大、由直接到間接、有秩序、有條理地展開(kāi)說(shuō)明。

基本思路：是什么?為什么?(一般答題時(shí)側重于為什么)　�、偈鞘裁�——材料中的具體做法(多用于進(jìn)行設問(wèn)轉移);②為什么——原因+意義或不這樣做的危害。

7.怎樣解決……問(wèn)題、避免……現象或提出……對策、為……提議？

基本思路：首先要明確所提建議是為了解決什么問(wèn)題，然后從以下兩個(gè)方面去提出合理化的建議�！　、俜智鍖ο�(即給誰(shuí)提合理化建議，由誰(shuí)來(lái)解決這樣的問(wèn)題)——國家、政府(社會(huì ))、青少年(個(gè)人);　�、谠鯓咏鉀Q?——注意建議的角度(如：國家、政府、社會(huì )、公民個(gè)人，或政治、經(jīng)濟、文化，或教育、道德、法律等不同方面)和所提建議的可行性。

8.行為評析

基本思路：是什么、為什么、怎么樣。

步驟：1.找準行為2.行為定性(一般從法和德的角度進(jìn)行評價(jià)定性)　　3.尋找依據(不正確行為——違反了什么法律、原則、沒(méi)有行使哪些權利、履行哪些義務(wù)…;正確行為——符合哪些法律、原則、行使哪些權利、履行哪些義務(wù)…)　4.后果(正確行為——帶來(lái)的影響;不正確的行為——危害)5.應該怎樣做① 單個(gè)人物(或一類(lèi)人物)單一行為評析。② 單個(gè)人物(多種行為)或多個(gè)人物(多種行為)評析。

9.青少年應怎么做？

這類(lèi)題目的設問(wèn)一般是“作為中學(xué)生，面對某某問(wèn)題你應該怎么辦(怎么做)，”或“你怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)應對某某問(wèn)題”或“你打算怎樣去做”等。

解答此類(lèi)題目應把握兩個(gè)方面：一是在思想上樹(shù)立什么理想(或觀(guān)念，或意識或精神);

二是在行動(dòng)上具體有哪些做法。

下面為幾種常見(jiàn)的模式：①增強自我保護意識，提高自我保護能力，正確對待父母和學(xué)校的教育�！　、谟^(guān)念(意識)+行動(dòng)(宣傳+具體行動(dòng))——(一般針對某一領(lǐng)域的建設，如環(huán)保、誠信、節約型社會(huì )等說(shuō)明怎樣做時(shí)，可用此思路)�！、蹣�(shù)立遠大理想，正確樹(shù)立成才目標，肩負歷史使命;努力學(xué)習科學(xué)文化知識，培養和發(fā)揚……精神(艱苦奮斗、創(chuàng )新精神、科學(xué)精神等)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，增強體質(zhì)，磨礪意志，將來(lái)為……(建設小康社會(huì )、建設家鄉、現代化建設)貢獻自己力量。

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