一、背景與意義分析

　　新課程改革的一項重要目標就是要突破傳統的教育觀(guān)念，使科學(xué)教育從科學(xué)世界回歸到生活世界。而傳統的生物教學(xué)一直是抽象的、科學(xué)世界中的生物學(xué)，學(xué)生不能很好地理解生物與生活的密切關(guān)系，所以我們要強調生物教學(xué)要回歸自然，要緊密聯(lián)系生活世界。

　　本節課是在學(xué)生們初步了解了生物的概念、分類(lèi)以及生物類(lèi)群之后，對他們周?chē)�生物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，指導他們進(jìn)一步了解生物與其周?chē)�世界的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們探求生物學(xué)知識的欲望。這節課主要通過(guò)同學(xué)們日常生活中能夠經(jīng)常觀(guān)察到的動(dòng)物和植物的生活習性和形態(tài)，探究生物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結構上看是把同學(xué)們已知知識的內化和延伸。從智能培養上講，是對觀(guān)察和實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。

　　二、學(xué)習與導學(xué)目標

　　1、知識的積累與疏導：設計、實(shí)施“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的實(shí)驗，嘗試設計對照實(shí)驗的方法和操作過(guò)程，通過(guò)數據的處理和實(shí)驗現象進(jìn)行分析得出結論，從而知道生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

　　2、技能掌握與指導：在自行設計的探究方案指導下，通過(guò)有效的探究活動(dòng)，綜合歸納、自主獲得影響鼠婦分布的環(huán)境因素。

　　3、智能的提高與訓導：通過(guò)組內討論、組間交流，培養合作精神、提高交流表達能力。

　　4、情意修煉與開(kāi)導：在自然現象中發(fā)現問(wèn)題，在疑問(wèn)驅使下嘗試思考和解決問(wèn)題，激發(fā)探究興趣，培養創(chuàng )新精神。

　　5、觀(guān)念確認與引導：通過(guò)實(shí)驗和舉例確立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”這一生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)。

　　三、障礙與生成關(guān)注

　　探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素以及舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系。

　　四、學(xué)程與導程活動(dòng)

　　課前準備：

　　學(xué)生：各小組捕捉鼠婦20只，裝入盛有濕土和樹(shù)葉的透明的可樂(lè )瓶中(注意透氣)。

　　教師：培養皿、吸水紙、紙板等。鼠婦的生活環(huán)境、蚯蚓生活環(huán)境等掛圖，有關(guān)教學(xué)錄像資料、投影資料、統計表、曲線(xiàn)圖。

　　課時(shí)分配：1課時(shí)
 

　　課堂設計

　　師：同學(xué)們請打開(kāi)教科書(shū)第8頁(yè)，觀(guān)察節頭情景圖“沙漠的仙人掌”，大家知道，野生的仙人掌能夠很好的生活在沙漠里，而高大的喬木和農作物卻不能在沙漠里生活，哪位同學(xué)說(shuō)出其中的原因??

　　生：沙漠里干旱、缺水;高大的喬木、農作物不適應沙漠環(huán)境，而仙人掌適應沙漠環(huán)境;高大喬木、農作物需水量大，仙人掌需水量小。?

　　師：同學(xué)們回答的很好，看起來(lái)水是影響生物生活的一種因素，其實(shí)，在生物生活的環(huán)境中有很多的因素都能夠影響生物的生活，比如水、光、溫度、空氣、土壤和影響某種生物生活的其他生物等，我們把環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫生態(tài)因素，其中水、光、溫度、空氣、土壤為非生物因素，影響某種生物生活的其他生物為生物因素。如熊貓的數量會(huì )因箭竹的大量枯萎而減少，這里的箭竹就是影響熊貓的生物因素。課前我發(fā)現每個(gè)小組的同學(xué)都帶來(lái)了所采集到的鼠婦，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你是在哪里采集到鼠婦的??

　　生：同學(xué)1在花盆下邊。?

　　同學(xué)2在潮濕的磚塊和石頭下邊。?

　　同學(xué)3在一堆爛草下邊。?

　　師：說(shuō)的很好，由于同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察，知道鼠婦的生活環(huán)境，所以很容易就采集到鼠婦。大家思考一下，鼠婦的生活環(huán)境有什么共同的特點(diǎn)??

　　生：陰暗、潮濕。?

　　師：回答很好。在干燥和光亮的環(huán)境中是不容易看到鼠婦的。那么鼠婦為什么喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中呢?看來(lái)環(huán)境中的一些因素確實(shí)能夠影響生物的分布，下面請同學(xué)們閱讀課本第8頁(yè)，“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的內容，提出探究的問(wèn)題是什么?通過(guò)小組交流、討論，提出的可探究的假設是什么?提示：影響鼠婦分布的環(huán)境因素，主要是指非生物因素而在幾種非生物因素中，應該排除那些現有實(shí)驗條件不計可的探究因素。?

　　生：提出問(wèn)題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么??

　　小組討論交流，提出假設：影響鼠婦生活的主要環(huán)境因素可能是水或光??

　　師：提出問(wèn)題，作出假設同學(xué)們已經(jīng)確定。光和水對鼠婦的生活究竟是否有影響?請各小組的同學(xué)討論、合作，共同設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗加以驗證。提示：對于光和水這兩個(gè)環(huán)境因素來(lái)說(shuō)，同學(xué)們是否可以分別利用推薦器材和其他器材，各設計一組對比環(huán)境，如對光這一因素，可設計一組“光亮和黑暗”的對比的環(huán)境，變量是光，其它因素都相同;而對水這一因素，可設計另一組“干燥和潮濕”的對比環(huán)境，變量是水，其它因素都相同。并把實(shí)驗過(guò)程中鼠婦活動(dòng)情況的數據記錄到所發(fā)下的統計表中，并繪制曲線(xiàn)圖。?

　　生：小組討論，設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗。?

　　師：請各小組的同學(xué)匯報交流一下你們小組的實(shí)驗設計情況。?

　　生：A組我們選一個(gè)潔凈的培養皿，放在一張白紙上，用書(shū)本將培養皿的一半遮住，人為地制造一個(gè)“光亮與黑暗”對比環(huán)境，然后把20只鼠婦放到光亮處，觀(guān)察鼠婦的活動(dòng)，發(fā)現大部分鼠婦陸續地爬到光線(xiàn)較暗的地方。?

　　B組我們用一個(gè)白色透明的可樂(lè )塑料瓶，瓶的下部用不透光的紙包起來(lái)，制造一個(gè)“光亮與較暗”的不同環(huán)境，然后把20只鼠婦從瓶中放入，把瓶橫放著(zhù)，觀(guān)察鼠婦的活動(dòng)，也發(fā)現大部分鼠婦陸續地爬到光線(xiàn)較暗的地方。?

　　C組我們用一個(gè)干燥、潔凈的培養皿，把一張半圓形的吸水紙放入培養皿內的一半，用滴管吸入自來(lái)水，均勻的滴在吸水紙上，將吸水紙均勻地浸濕，培養皿的另一半放一張半圓形的干燥的吸水紙，制造一個(gè)“干燥與潮濕”的不同環(huán)境，然后把20只鼠婦放入培養皿內的干燥的吸水紙上，觀(guān)察鼠婦的活動(dòng)，發(fā)現大部分鼠婦陸續地爬到潮濕的吸水紙上。?
 

　　D組我們用一個(gè)較深的鉛筆盒，把一些潮濕的土放在鉛盒的一邊，另一邊放上一些干燥的土，然后把20只鼠婦放入鉛筆盒內的干土上，觀(guān)察發(fā)現，大部分的鼠婦也陸續地爬到潮濕的土上去了。?

　　師：同學(xué)們做得成功。同學(xué)們在設計實(shí)驗時(shí)都按照要求，分別圍繞“光”、“水”這兩個(gè)變量設計了兩組對照實(shí)驗，對于“光”這個(gè)變量，設計了“光亮與黑暗”的對比環(huán)境，其他因素都相同;對于“水”這個(gè)變量，設計了“干燥與潮濕”的對比環(huán)境，其他因素都相同。有哪位同學(xué)能說(shuō)明一下這樣設計有什么好處??

　　生：同學(xué)1便于進(jìn)行比較。?

　　同學(xué)2更加突出“光”或“水”兩種因素對環(huán)境中生物的影響。?

　　同學(xué)3使實(shí)驗結果更具有說(shuō)服力。?

　　師：回答的很好�？茖W(xué)探究中,我們常常采用這種方法，即在其他因素都相同的條件下，選取一種因素的不同作為變量加以對比研究。好，下面各小組的組長(cháng)同學(xué)把實(shí)驗過(guò)程中的調查表報上來(lái)，進(jìn)行統計。選派兩位同學(xué)進(jìn)行統計，在實(shí)驗5分鐘時(shí)分布在不同環(huán)境中的鼠婦數目，并繪制曲線(xiàn)圖。?

　　生：學(xué)生統計結果?

　　“光亮與黑暗”光亮：x個(gè)、黑暗：y個(gè)?

　　“干燥與潮濕”干燥：a個(gè)、潮濕：b個(gè)?

　　師：同學(xué)們根據這個(gè)實(shí)驗結果，能得出什么結論?大家討論。?

　　生：學(xué)生討論后回答：?

　　同學(xué)1鼠婦喜歡黑暗和潮濕，不喜歡光亮和干燥。?

　　同學(xué)2光和水這兩種因素能影響鼠婦的分布。?

　　師：同學(xué)們這個(gè)探究活動(dòng)做得很成功。那么，在我們的探究活動(dòng)結束后，大家應該如何處理這些鼠婦呢??

　　生：同學(xué)1隨便扔掉

　　同學(xué)2放回大自然

　　師：大家認為該怎么辦??

　　生：放回大自然。?

　　師：我也贊成放回大自然，因為鼠婦也是一種生物，我們提倡珍愛(ài)生命，就應該從我們身邊的小事做起，關(guān)心愛(ài)護實(shí)驗生物。通過(guò)探究活動(dòng)，我們認識到光、水、溫度等環(huán)境因素，確實(shí)能響鼠婦分布，那么，這些因素對其他生物的分布有沒(méi)有影響呢?播放：“環(huán)境對生物影響的教學(xué)錄像資料”，而后閱讀教科書(shū)第9頁(yè)，指出影響生物生活的非生物因素和生物因素分別有哪些?舉例說(shuō)出這些因素對其他生物分布的影響?并說(shuō)出草原上的草和鹿群是怎樣相互影響的??
 

　　生：觀(guān)看教學(xué)錄像資料，閱讀課文第9頁(yè)、觀(guān)察圖1-5思考回答。?

　　同學(xué)1非生物因素包括光、水、溫度、空氣、土壤等，生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。?

　　同學(xué)2光影響植物的光合作用;溫度影響各種生物的生活，如冬眠之前，蛇在天氣突然變冷時(shí)爬出來(lái)曬太陽(yáng);水常常決定生物的分布，如在潮濕溫暖的地區，生物的種類(lèi)和數量一般比干旱的地區要多。?

　　同學(xué)3草原的繁盛和衰亡關(guān)系到鹿群的生活，草是影響鹿群生存的生物因素;同樣，草原上的其他生物如鹿群和人類(lèi)也是影響草生存的生物因素，鹿群個(gè)體數的大量增加，或人類(lèi)的不恰當的建設活動(dòng)，都可能破壞草原。?

　　師：回答的很好，每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，要受到環(huán)境中的非生物因素和生物因素的影響和制約，那么生物只是被動(dòng)地受環(huán)境中的各種生態(tài)因素的影響嗎??

　　生：不是，生物能夠適應環(huán)境，還能影響環(huán)境。?

　　師：請同學(xué)們觀(guān)看投影：1?沙漠中的仙人掌。2?土壤中的蚯蚓等圖片資料。然后閱讀教科書(shū)第10頁(yè)，就仙人掌和蚯蚓的形態(tài)、結構和生理功能展開(kāi)討論：仙人掌和蚯蚓是怎樣適應環(huán)境的?蚯蚓對環(huán)境有什么影響??

　　生：學(xué)生1仙人掌的葉退化成刺，減少水的散失;莖綠色肥厚，不僅可以貯存大量的水,還能代替葉進(jìn)行光合作用;根非常發(fā)達，能夠吸收土壤深層的水;這些特點(diǎn)，有助于仙人掌生活在炎熱、干旱的沙漠中。?

　　學(xué)生2蚯蚓生活在潮濕而又富含有機質(zhì)的土壤中，身體表面有剛毛，有助于它在洞穴中運動(dòng);身體表面有粘液，有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。同時(shí)蚯蚓的鉆穴和取食等活動(dòng)可使土壤變得更加疏松和肥沃，而影響環(huán)境。?

　　師：同學(xué)們分析得很好。每一種生物必須依賴(lài)一定的環(huán)境，因此，生物的形態(tài)、結構和生理功能等必須適應環(huán)境，同時(shí)，生物的活動(dòng)也影響著(zhù)環(huán)境，生物和它所生存的環(huán)境之間的關(guān)系是相互影響、相互作用，是密不可分的統一的整體。?

　　師：生物生活環(huán)境中的生態(tài)因素，包括非生物因素和生物因素，能夠影響生物的生活，生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境，同時(shí)也能影響環(huán)境。生物和環(huán)境的關(guān)系密切，是相互影響、相互作用的。關(guān)愛(ài)生物就是關(guān)愛(ài)我們人類(lèi)自己。我們應當學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法，提出問(wèn)題——作出假設——實(shí)驗——得出結論——交流和表達，同時(shí)還要學(xué)會(huì )合作。?五、筆記與板書(shū)提綱

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