必須在理解上下功夫
歷史學(xué)習中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因為只有真正理解了的知識才不會(huì )忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專(zhuān)心聽(tīng)講。有些同學(xué)認為上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡(jiǎn)單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個(gè)知識是什么，為什么會(huì )是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關(guān)系和來(lái)龍去脈;如果上課不專(zhuān)心聽(tīng)老師分析講解，自己也不開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場(chǎng)時(shí)必然會(huì )顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無(wú)策，不知所云。
善于化繁為簡(jiǎn)，化難為易
有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可采取一些有效方法，盡量化繁為簡(jiǎn)，才能熟記，主要方法有：
(1)公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問(wèn)題時(shí)，如同解數學(xué)習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然后按公式來(lái)記憶和解答。如歷史事件=時(shí)間+地點(diǎn)+人物+簡(jiǎn)單過(guò)程+結果+意義。經(jīng)過(guò)=準備+發(fā)生+結果。意義=作用+特點(diǎn)+影響。人物=姓名+時(shí)代+事跡(包括思想、活動(dòng)或著(zhù)作)+影響。作品=作者+成書(shū)年代+內容+意義(或影響)。用這種方法可將復雜的內容進(jìn)行簡(jiǎn)化概括，形成網(wǎng)絡(luò )記憶。也就是抓住幾個(gè)要點(diǎn)作為支點(diǎn)，然后進(jìn)行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個(gè)方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著(zhù)方面就能收到事半功倍的效果。
(2)比較記憶法。人類(lèi)歷史遵循著(zhù)一定規律向前發(fā)展，在其發(fā)展過(guò)程中，各種歷史事件或現象之間有著(zhù)一定的聯(lián)系，同時(shí)又受到時(shí)間和空間的制約，使其具有各自的特點(diǎn)。比較記憶法就是把兩個(gè)以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類(lèi)比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學(xué)習中一個(gè)重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質(zhì)相同而特點(diǎn)不同的歷史現象進(jìn)行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現相似而性質(zhì)不同的歷史現象進(jìn)行比較，分清不同性質(zhì)，形成不同概念。③把性質(zhì)相同但發(fā)生在不同時(shí)期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會(huì )的影響等。④中外比較。如世界上最先進(jìn)入奴隸社會(huì )的四個(gè)國家之比較，中國與西歐進(jìn)入封建社會(huì )之比較，中國古代經(jīng)濟、科技發(fā)展與西方之比較等。
(3)列表圖示法。根據歷史事件的特點(diǎn)，用表格圖示形式使同類(lèi)知識前后連貫起來(lái)，形成一個(gè)系統，使眾多史實(shí)、紛繁內容脈絡(luò )分明、條理清晰，收到化繁為簡(jiǎn)效果的一種方法。列表法最大優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明、醒目，是幫助記憶的一個(gè)有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰役、科技文化成就;近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會(huì )議;世界史里的三大宗教，資產(chǎn)階級革命，兩次世界大戰等等。
(4)聯(lián)想法�？煞譃榭v向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種�？v向聯(lián)想就是抓住某一歷史知識要點(diǎn)，使其前后連貫起來(lái)，即以某一史實(shí)為基點(diǎn)，既可涉及它前面發(fā)生的歷史事件，又可聯(lián)系到后面發(fā)生的事件，從點(diǎn)擴展到線(xiàn)，便可記住有關(guān)這一歷史知識的前后內容。如講到《馬關(guān)條約》中日本割占中國領(lǐng)土臺灣時(shí)，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲(即臺灣)，隋煬帝三次派人去臺灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復臺灣，到清設臺灣府，從這一系列事件中得出一個(gè)結論：臺灣自古是中國領(lǐng)土。再簡(jiǎn)要提一下，直到第二次世界大戰后期，《開(kāi)羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵占的中國領(lǐng)土，到第二次世界大戰勝利后，臺灣才回歸祖國，日本侵占中國臺灣達50年之久。這樣將有關(guān)臺灣的歷史知識就前后貫通起來(lái)了。橫向聯(lián)想法，就是把中外發(fā)生在相同時(shí)期的不同歷史事件，或不同時(shí)期的同類(lèi)歷史事件聯(lián)系起來(lái)。初中《社會(huì )》第三、四冊，將中外歷史放在一起學(xué)習，這就要求我們以中國歷史為重點(diǎn)，將中外歷史知識聯(lián)系起來(lái)。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯(lián)系起來(lái)。
(5)串字法。對有并列關(guān)系的事件或人物可用串字法來(lái)記憶，即將有關(guān)內容按課文前后順序串聯(lián)起來(lái)，只記住其每一內容的第一個(gè)字即可。如王安石變法的五項內容可簡(jiǎn)化為“青、募、農、方、保”;第二次世界大戰后期四次重要的國際會(huì )議，按前后可簡(jiǎn)化為“開(kāi)、德、雅、波”。用這種簡(jiǎn)化法可較快地記住課文內容。
巧記人名地名年代
歷史知識的重要特點(diǎn)是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學(xué)習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學(xué)記憶方法。
記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來(lái)加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來(lái)無(wú)意義的音節成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名不妨給它取個(gè)雅號，使用諧音法(雅號)記人名盡量要能順口、生動(dòng)，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書(shū)寫(xiě)正確，若寫(xiě)錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的“桓”寫(xiě)成“恒”，把“贏(yíng)政”寫(xiě)成“嬴政”等等。
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