1初中生帶著(zhù)感情學(xué)歷史

這個(gè)好理解，如，看到秦始皇，啊!太厲害了，滅了六國，中國第一個(gè)皇帝啊!等，看到岳飛，太棒了，打得金國找不到北，也太可惜了，死的比竇娥還冤。

看到汪精衛，直接罵到他媽媽也不認得他了，等等，人類(lèi)萬(wàn)年歷史，只要能在學(xué)生課本上留名的，都是最出色的，每一個(gè)都值得我們感慨萬(wàn)千。

2帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)初中歷史

邊學(xué)，邊思考，邊自我提問(wèn)，邊解決問(wèn)題，當自己找到答案的時(shí)候(現在上網(wǎng)都很方便，資料也很好找)，是一件很有成就感和自豪感的事情。

如：為什么秦始皇要焚書(shū)坑儒?他不知道會(huì )有很多人罵他嗎，楊廣為什么開(kāi)鑿京杭大運河?他不知道那要花費很多的人力、物力?清朝為什么閉關(guān)鎖國?鄭和為什么六次下西洋?等等…

3初中生學(xué)習歷史的記憶方式

要在整體知識的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對比聯(lián)系等。

將歷史知識分類(lèi)歸納在一起，形成知識鏈，記憶更深刻牢固。如中國近代史上的不平等條約內容繁雜，最易記混記錯，但將其分為割地、賠款、通商、關(guān)稅、軍事和宗教等類(lèi)別歸納記憶，則效果大不相同。

4要正確認識歷史問(wèn)題

如中國古代史上的專(zhuān)制主義中央集權制度的作用評價(jià)問(wèn)題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統一的實(shí)現和鞏固過(guò)程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟文化發(fā)展和民族關(guān)系與對外交往中，每分析其成因時(shí)都要提到國家統一強盛，強大的中央集權無(wú)疑是起到了積極作用的，所以封建社會(huì )前期這一制度是積極作用大于消極作用。

后期特別是明清時(shí)期商品經(jīng)濟和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，知識分子脫離實(shí)際，科技落后于西方，顯然是專(zhuān)制主義中央集權制度阻礙了整個(gè)社會(huì )進(jìn)步，其消極作用大于積極作用。

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