閱讀是“學(xué)習之母”、“智慧之源”,初中的歷史知識主要來(lái)源于課本,成功地閱讀歷史課本是掌握知識的最好捷徑。
新學(xué)期學(xué)生一拿到新書(shū),要先了解目錄,它以編課為目標題的形式,為全書(shū)構成了一個(gè)知識框架,猶如一張城市平面圖,使人一目了然,盡知全塬布局和輪廓。其次,要讓學(xué)一學(xué)會(huì )通讀目錄,把握歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和各個(gè)歷史階段的特點(diǎn)。再次,讀世界歷史不能按一般課目順序來(lái)讀,還需要跨越課目來(lái)讀,以便進(jìn)行知識歸類(lèi)、掌握國家史和世界重大史運運史。
閱讀導言也是非常重要的,導言把本單元的內容作了提綱挈領(lǐng)的介紹和總結,可視為一單元的綱,在本單元開(kāi)始之前和結束之后都要進(jìn)行認真閱讀。第一次閱讀要把握本單元的輪廓,第二次閱讀要體味導方的內容,并用史實(shí)來(lái)證實(shí)和總結。
正文這是一課的主題部分,屬于應具體了解的基本內容,因而是閱讀指導中最主要的一環(huán)。具全辦法是:要求聯(lián)系目錄和導言揭示的基本觀(guān)點(diǎn)、一邊閱讀、一邊思考,務(wù)必作到根據課題提煉要求,依據子目、分段劃層,推敲詞語(yǔ),圈點(diǎn)批劃,分析史實(shí)得出結論。而讀正文的落腳點(diǎn)就在最后一句上,分析史實(shí)得出結論。論從史出,即運用辯證叭物主義與歷史叭物主義觀(guān)點(diǎn),分析史實(shí),得出正確的結論。并且在此基礎上認識每一課在整個(gè)單元里的運用。課本在正文內還插排有用楷體字寫(xiě)的小字。是現行課本的一大特點(diǎn),該內容雖然不作要求,卻是對大字的補充,多姿多彩、生動(dòng)活潑,既能激發(fā)閱讀興趣,又易于理解。
現行歷史課本圖文并茂。地圖有利于形成歷史空間觀(guān),圖畫(huà)有利于培育歷史感。歷史感是指對歷史人物、歷史事件的直觀(guān)性、形象懷的感受。關(guān)于讀地釁,應要把課文中讀到的每個(gè)地名或路線(xiàn)落實(shí)到地圖上,這叫據史讀圖。有的內容可以要求學(xué)生看作地圖復述有關(guān)歷史過(guò)程,這叫看圖學(xué)歷史。學(xué)歷史時(shí)將圖文結合,養成“左圖右書(shū)”的閱讀習導。課本中的圖畫(huà)包括歷史人物、器物、場(chǎng)面、漫畫(huà)等,大多是課本重點(diǎn)所在,要重點(diǎn)觀(guān)看,知道如何根據正文和小字內容去評價(jià)歷史人物。
歷史課本的文獻資料在于說(shuō)明歷史的真實(shí)性,強化思想教育,增加趣味懷,為提高學(xué)閱讀分析史料的能力提供素材。第一,是要讀懂與理解。在讀懂文獻的基礎上理解文獻的大意和旨意,不要放過(guò)每一個(gè)生辟難懂的字詞,以清除文字障礙,還要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),以突破難點(diǎn),體會(huì )文獻的涵義。第二要能用文獻提供的原始材料來(lái)印證有關(guān)史實(shí),以說(shuō)明其實(shí)性。
第三要結合文獻和課文相關(guān)的內容,來(lái)分析論證和評論一個(gè)觀(guān)點(diǎn)、一個(gè)思想、一項政策,以回答附于文獻資料的思考題。
注釋是對正文的解釋和補充,從內容看它本身就包含著(zhù)較豐富的知識點(diǎn),有的還介紹不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn),是加深理解課文,開(kāi)拓視野不可獲缺的輔助手段。
課文后的習題大都帶有探索的意思,在讀完正文后做這些題目,有助于鞏固和運用所學(xué)知識,這些題目看似簡(jiǎn)單,但答之不易。在做這些題目的過(guò)程中要求意運用所學(xué)知識,不可照抄教師用書(shū)的答案,并注意不斷復習,反復做。
歷史是一門(mén)時(shí)間性最強的學(xué)科,讀年表有助于形成學(xué)生的歷史時(shí)間觀(guān)。編入初中大事年表中的歷史事件都是重點(diǎn)內容,應通讀并一一熟記。通過(guò)讀年表來(lái)把握歷史階段、歷史時(shí)間的劃分,梳理重大歷史事件的縱橫關(guān)系。由于年表是按時(shí)間順序的,強記能發(fā)生明顯的效用。所以,應盡量發(fā)揮強記的作用。但強記記得快,遺忘也快。為了鞏固記憶,除反復溫習外,可把年表與目錄吉合起來(lái)讀,在目錄下一一批上年代,使目錄、年度一體化�？砂涯甏c正文結合起來(lái)讀。即一邊讀年表,一邊考慮每一件大事在哪一課中學(xué)過(guò),大致內容是什么。讀中國歷史年表與世界歷史年表結合起來(lái)讀,以便對中西歷史進(jìn)行對比,了解中國歷史在世界歷史上的地位和作用,世界要史對中國歷史進(jìn)程的影響。
總之,初中歷史課本是一個(gè)以目錄、導言為綱,以正文為主題,以地圖圖畫(huà)、文獻資料、注釋、大事年表為輔助、以習題為檢測的整體結構,其各個(gè)部分有機結合,相輔相成,都應能認真閱讀,使之切實(shí)做到:讀目錄,把握全書(shū)總綱;讀導言了解一課的概要;讀正文,具本掌握歷史基礎知識和史論結合方法;讀文獻資料,學(xué)會(huì )閱讀一課的概要;讀正文,具體掌握歷史基礎知識和史論結合方法;讀文獻資料,學(xué)生閱讀、運用和分析史料;讀地圖、圖畫(huà)形成空間觀(guān)和歷史感;讀大事年表形成時(shí)間觀(guān),讀注釋、小字加深理解正文,擴大知識面;讀習題,鞏固與運用新知識。這樣,就能夠在宏觀(guān)上掌握歷史課本的知識體系;各課目之間的知識結構及它們之間的內在聯(lián)系。
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