隨著(zhù)新課改的進(jìn)展，以及國情教育和提高國民素質(zhì)的考慮，我國教育部門(mén)把歷史學(xué)科列為中學(xué)課程的必修課。然而，要想使學(xué)生在浩如煙海的歷史史實(shí)中吸取知識營(yíng)養，得到思想啟蒙，還必須講究學(xué)習方法，這樣才能取得事半功倍的效果�，F根據多年的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)看法。

一、找準方向，明確目標

歷史學(xué)習是一個(gè)從感知到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解運用的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生應先根據課標的要求找準方向，明確“三維目標”，即明確每節課的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標要求。這樣在學(xué)習中才能有針對性、有方向性，而不是漫無(wú)目的亂學(xué)，真正做到有的放矢。

二、歸納知識結構、基本線(xiàn)索

每一學(xué)科都有自己的知識結構、線(xiàn)索，即基本框架。了解基本框架可以使學(xué)生對學(xué)習的知識有一個(gè)整體的宏觀(guān)的認識。在學(xué)習秦朝時(shí)，可簡(jiǎn)單設計為──建立(包括時(shí)間、人物、都城)、鞏固(包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施)、繁榮(指具體表現)、衰亡(包括衰亡的原因)。掌握了這一簡(jiǎn)單的方法后，在今后學(xué)習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時(shí)，就可以自己來(lái)歸納學(xué)習，對每一朝代的特點(diǎn)可以自己補充。當然，這也不是唯一的方法，針對不同的內容，可以用不同的方法來(lái)歸納，哪一種效率高，適合自己就可以選用哪種。

三、掌握基本史實(shí)和觀(guān)點(diǎn)

基本史實(shí)的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎。根據每節教學(xué)內容的要求，明確每個(gè)歷史史實(shí)的諸多因素：事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)、事件過(guò)程(包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號等)、事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗教訓等)。這些要素作為學(xué)習的基本知識點(diǎn)，要求學(xué)生在理解的基礎上掌握。另外，對一些基本史實(shí)可以使用關(guān)鍵詞記憶，如，記憶十一屆三中全會(huì )的歷史意義時(shí)，可以概括為“一轉折、三撥亂反正、一新時(shí)期”。這樣既可以簡(jiǎn)化內容，優(yōu)化知識結構，又可以提高效率，學(xué)的輕松自如。

四、加強運用能力訓練

運用能力訓練是檢驗學(xué)生學(xué)習效果的重要手段，只學(xué)不練達不到鞏固知識的目的。運用能力主要體現在對各種歷史問(wèn)題的分析解答上。典型而精確的練習題，既能從多角度考查學(xué)生的學(xué)習情況，又可以在某種程度上起到查漏補缺的作用，從而使學(xué)生在記憶、理解的基礎上做到前后知識的融會(huì )貫通。如在講“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”這部分內容時(shí)，可以設計以下問(wèn)題：(1)這一改革政策出現在什么時(shí)期?(2)它的實(shí)施有什么影響?(3)中國在什么時(shí)期還有哪些類(lèi)似的政策?各產(chǎn)生了怎樣的影響?(4)這幾次政策的共同點(diǎn)是什么?這樣在學(xué)習過(guò)程中既學(xué)習了新知識又鞏固了舊知識，對我國在不同時(shí)期的農業(yè)政策有了一個(gè)整體認識。

五、學(xué)會(huì )探究新知識

在學(xué)習歷史知識時(shí)，要改變被動(dòng)地接受，敢于表達自己的看法，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，不能只局限在教科書(shū)中的知識，要多讀書(shū)、多實(shí)踐，培養自己的探索欲望和創(chuàng )新精神。

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