九年級歷史的學(xué)習方法(一)

【主要有三點(diǎn)】

第一，要預習，預習主要是知識準備，即上課前獨立地自學(xué)好上課內容。調查結果顯示，預習是最容易忽視的學(xué)習環(huán)節，只有不到20%的學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課前預習，預習就是象農民種地要備耕;工廠(chǎng)生產(chǎn)要備料;軍人打仗要備戰一樣。要想學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)，必須重視課前預習。預習就象戰前的火力偵察，可以發(fā)現自己的薄弱環(huán)節。通過(guò)預習可能提高自學(xué)能力，提高聽(tīng)課效率。

預習主要是學(xué)會(huì )閱讀教材，目前在歷史學(xué)習中，學(xué)生在閱讀教材時(shí)存在著(zhù)一種錯誤傾向即把閱讀教材簡(jiǎn)單地理解為背教材。實(shí)際上，中學(xué)歷史教材的語(yǔ)言是兩種語(yǔ)言，即敘述性語(yǔ)言和結論性語(yǔ)言。敘述性語(yǔ)言是對某一歷史事件或某一歷史過(guò)程的描述，這部分內容只要了解，而不需要記憶的。如北師大版歷史第3頁(yè)的第二自然段“從意大利開(kāi)始的文藝復興運動(dòng)，持續了近三百年……而這些思想正是當時(shí)新興資產(chǎn)階級的愿望。”結論性語(yǔ)言是對某一歷史事件或某一歷史過(guò)程或某一歷史人物的總結和評價(jià)等，這部分內容既要記憶，又要理解掌握的。比如：北師大歷史第11頁(yè)的最后兩自然段，主要介紹新航路的開(kāi)辟的影響，從正反兩個(gè)方面理解。因此，如果不能對歷史教材中的兩種語(yǔ)言進(jìn)行有效區分，區別對待，一是大大增加了記憶量，增加了負擔，二是對于重點(diǎn)要理解記憶的部分又沒(méi)有強化，會(huì )降低聽(tīng)課的效率。

第二，課堂上必須在理解上下功夫。歷史學(xué)習中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因為只有真正理解了的知識才不會(huì )忘記。

上歷史課和上其他課一樣，一定要專(zhuān)心聽(tīng)講。有些同學(xué)認為上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡(jiǎn)單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個(gè)知識是什么，為什么會(huì )是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關(guān)系和來(lái)龍去脈;如果上課不專(zhuān)心聽(tīng)老師分析講解，自己也不開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場(chǎng)時(shí)必然會(huì )顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無(wú)策，不知所云。如：北師大版七年級復習第一專(zhuān)題：古代中國的政治制度，關(guān)于從秦朝到清朝如何加強皇權削弱相權這一問(wèn)題：秦朝：三公九卿制;漢朝：建立了中朝;唐朝：完善了三省六部制;元朝：行省;明朝：廢宰相，設內閣;清朝：軍機處。有很多同學(xué)知道有這回事，但是不知道一一對應，以致考試時(shí)鬧出了笑話(huà)，秦始皇就廢除了丞相，明朝設三公九卿制度等等。

第三，課后要背教材，每個(gè)知識點(diǎn)都不能放過(guò)。背的時(shí)候我建議學(xué)生通常先讀一遍要背的內容，然后邊寫(xiě)邊記憶。過(guò)一段時(shí)間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過(guò)一遍。

由于記憶是一個(gè)反復的過(guò)程，其間伴隨著(zhù)遺忘，所以在進(jìn)行下一步的時(shí)候，有必要再對前邊的內容簡(jiǎn)略地重復一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的，效果不錯。在記憶過(guò)程中也有多種方法。下面說(shuō)幾種常用的記憶方法，如記理論性的知識時(shí)，要注重理解性的記，通常是用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達或是引出具體的實(shí)例，這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發(fā)出芽。如：北師大版九年級第14頁(yè)：《剝奪王權保留王位的革命》中英國君主立憲制的特點(diǎn)，對《權利法案》的理解，就是“國王統而不治”。對于這個(gè)問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)比較枯燥，我們就聯(lián)系西方一位法學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)說(shuō)“如果英國議會(huì )把一份國王的死刑判決書(shū)放在女王面前，她也不得不簽字”，通過(guò)這句話(huà)我們就能想到“虛君”這一特點(diǎn)。如記憶過(guò)程性的知識時(shí)，可以將自己置于當時(shí)的環(huán)境中，即幻想出一個(gè)場(chǎng)面，而自己是其中的一員，比如北師大歷史九年級第十五課決定美利堅命運的內戰中關(guān)于《解放黑人奴隸宣言》的作用時(shí)，就可以把自己放在當時(shí)的環(huán)境中，設想自己是黑人奴隸聽(tīng)到宣言，應該如何做來(lái)保護自己的利益。這就很容易理解美國內戰北方勝利的原因了，這也算是一種聯(lián)想式記憶法吧。

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