中考網(wǎng)整理了關(guān)于2020年重慶中考語文真題解析，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　2020年語文中考命題嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《重慶市2020年初中學(xué)業(yè)水平暨高中招生考試語文命題指要》，在準(zhǔn)確研判今年“疫情”影響下的教情、學(xué)情、考情的基礎(chǔ)上，本著減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及增強(qiáng)試題基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、開放性的原則，堅(jiān)持為學(xué)生未來發(fā)展培養(yǎng)語文智慧的導(dǎo)向，開展本次命題工作。

　　此次試題有如下特點(diǎn)：

　�、賵�(jiān)持立德樹人，關(guān)注人格培育

　　試題充分體現(xiàn)新時(shí)代立德樹人的要求，讓學(xué)生在讀文答題的過程中，潛移默化受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的熏陶感染，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

　�、趫�(jiān)持學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注核心素養(yǎng)

　　工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是語文學(xué)科的題中之義。本次試題著力于語言、思維、審美、文化等核心素養(yǎng)方面的考查。

　　在語言的建構(gòu)與運(yùn)用方面，一是著力于情境中的運(yùn)用。如兩套試題“綜合性學(xué)習(xí)”中的“誠信”采訪、打電話邀請(qǐng)非遺傳承人作講座等題目，都植根于真實(shí)的生活語文運(yùn)用場(chǎng)景。此外，有一套題的第4小題將“附和”一詞置于四個(gè)真實(shí)的語言情境之中，讓學(xué)生去判斷詞語運(yùn)用的正誤。這些都是生活語用的典型。

　　③直擊社會(huì)熱點(diǎn)，貼近時(shí)代生活

　　語文的外延等于生活的外延，當(dāng)緊扣時(shí)代脈搏，回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在試題選材上。本次試題選材鮮活豐富，處處洋溢著生活文化氣息。其中一套試題的實(shí)用類文本的閱讀，關(guān)注部分中學(xué)生的心理情緒，以積極心理學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生紓解新冠病毒帶來的負(fù)面心理的影響，回應(yīng)了生活現(xiàn)實(shí)，也指向于學(xué)生未來的人格建構(gòu)。

　　另一套試題的實(shí)用類文本閱讀則選取了一組“人工智能改變生活”的材料，既與日常生活接軌又直擊科技前沿，憧憬未來人工智能下的生活，豐富了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�、茏⒅貙W(xué)考導(dǎo)向，關(guān)注教材知能

　　中考，既有學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)選拔功能，也有教學(xué)導(dǎo)向功能。本次考試除了堅(jiān)持了傳統(tǒng)的字音、字形、詞語積累、古詩文積累和文言文閱讀來自教材的命題思路，還擴(kuò)大了教材內(nèi)容的考查力度。

　　試卷聚焦學(xué)生的思維過程

　　關(guān)注傳統(tǒng)文化，彰顯“以文化人”

　　解讀者：沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院高級(jí)教師 謝芳

　　2020年重慶市中考語文試題A、B卷保持穩(wěn)健作風(fēng)，在試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布上與2019年大體保持一致， 堅(jiān)守中又體現(xiàn)創(chuàng)新。兩套試卷均以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版) 為綱，以“立德樹人”為價(jià)值引領(lǐng)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于語文核心素養(yǎng)考查中，在豐富的言語實(shí)踐和真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，體現(xiàn)了語文學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生精神成長與語文核心素養(yǎng)的提升同頻共振。

　　針對(duì)今年的特殊疫情，試題從語言材料、情境創(chuàng)設(shè)，命題設(shè)計(jì)等多角度演繹著在困難中“成長”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在多重對(duì)話中汲取成長的力量。

　　名著閱讀《簡(jiǎn)·愛》中，檢視女主人公簡(jiǎn)愛的成長，童年簡(jiǎn)愛在他人身上獲取向陽生長的力量，成年簡(jiǎn)愛在離開與回歸中感受尊嚴(yán)與愛的力量。實(shí)用類文本閱讀以“調(diào)控負(fù)面情緒”為話題，在疫情背景與青少年現(xiàn)實(shí)生活的無縫對(duì)接中，關(guān)注青春期中學(xué)生的心靈成長。命題作文“歷練”讓學(xué)生反思經(jīng)歷世事后獲得的鍛煉和成長。命題作文“絆·伴”讓學(xué)生關(guān)注成長路上的“磕絆”與“陪伴”。實(shí)用類文本閱讀“人工智能”指引學(xué)生理性看待未來的生活，時(shí)代氣息濃郁。

　　試卷關(guān)注傳統(tǒng)文化，彰顯“以文化人”。同時(shí)聚焦學(xué)生的真實(shí)閱讀，通過對(duì)不同類型文本的把握，全面考查學(xué)生的閱讀能力。文學(xué)類文本閱讀，充分發(fā)掘小說的獨(dú)特價(jià)值，從明暗線索、人物形象、小說情節(jié)安排、小說主旨、小說結(jié)尾等角度精巧設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富獨(dú)特的文本空間，有效考查了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入理解和欣賞，實(shí)現(xiàn)文學(xué)文本的審美價(jià)值的考查。

　　試卷聚焦學(xué)生的思維過程，通過巧妙設(shè)題消除所謂“套路”對(duì)學(xué)生思維的束縛，導(dǎo)向?qū)W生思維品質(zhì)的考查。今年不少試題擺脫概念化的提煉和公式化的表述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深切細(xì)致的體驗(yàn)和精準(zhǔn)的分析探究。兩套試卷中的綜合性學(xué)習(xí)均來源于教材，但又有拓展創(chuàng)新。這對(duì)教師更好的理解教材、運(yùn)用教材起著良好的導(dǎo)向作用。

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