誤區(qū)陷阱

　　多數(shù)考生都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科與劣勢(shì)學(xué)科，即長(zhǎng)板和短板，但很多人不能正確處理二者關(guān)系。突出表現(xiàn)：一是劫長(zhǎng)濟(jì)短，二是揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　入坑后果

　　劫長(zhǎng)濟(jì)短者只是機(jī)械地生搬硬套木桶理論（木桶理論是指一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板，也稱為短板效應(yīng)），把時(shí)間和精力都集中于補(bǔ)短，結(jié)果得不償失。揚(yáng)長(zhǎng)避短者則是一味任性地把時(shí)間和精力都集中于揚(yáng)長(zhǎng)，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)科，越投入時(shí)間學(xué)習(xí)，結(jié)果長(zhǎng)者難以再長(zhǎng)，短者卻越來(lái)越短。

　　建議

　　因?yàn)楦呖间浫∈强偡譃橥酰�因此不宜�?ldquo;木桶理論”，而要用“線段理論”，即板塊之和拼接而成的線段越長(zhǎng)越好。所以不要過(guò)分偏科，不要劫長(zhǎng)濟(jì)短，也不要揚(yáng)長(zhǎng)避短，而是要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是臨近高考的復(fù)習(xí)，更需如此。

　　04

　　目標(biāo)高壓的誤區(qū)坑

　　中考在即，不要“加壓”要“減壓”

　　誤區(qū)陷阱

　　我們很多考生的高考目標(biāo)定位過(guò)高，超出自己現(xiàn)有水平和能力范圍，從而導(dǎo)致壓力山大。例如，實(shí)力是普通大學(xué)的學(xué)生，目標(biāo)卻是“雙一流”；凡此種種猶如馬拉松跑到最后一公里了，處于第二甚至是第三陣營(yíng)的選手，非要沖刺奪冠一樣，這種過(guò)高的目標(biāo)定位有的來(lái)自學(xué)生本人，有的來(lái)自家長(zhǎng)，有的來(lái)自老師，或兩、三方的過(guò)高期望疊加，造成高考沖刺階段因不斷遭受挫敗的打擊而壓力過(guò)大，過(guò)分焦慮，嚴(yán)重影響到正常的學(xué)習(xí)。

　　入坑后果

　　目標(biāo)高壓的突出表現(xiàn)就是考生復(fù)習(xí)備考時(shí)過(guò)分糾�？汲煽�(jī)，對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)分敏感甚至對(duì)難題過(guò)敏。即對(duì)待考試，重后果聯(lián)想，輕成因分析與對(duì)策。例如，一有題不會(huì)做，特別是在考場(chǎng)，就浮想聯(lián)翩：這道題不會(huì)，就少了幾分，XX大學(xué)就無(wú)望了，我可怎么辦�。课覍�(duì)不起爸爸媽媽，爺爺奶奶啊，七大姑八大姨會(huì)怎么看我呀……

　　建議

　　中考沖刺階段，特別是臨近高，孩子回家備考的日子，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要再施壓，而應(yīng)設(shè)法減壓，不要再?gòu)?qiáng)化分?jǐn)?shù)目標(biāo)和理想大學(xué)，而應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，全面回歸教材，關(guān)注錯(cuò)題的價(jià)值，即如何改錯(cuò)，怎樣才能不錯(cuò)，從哪再提高幾分等，總之要把興奮點(diǎn)從后果聯(lián)想轉(zhuǎn)移到成因?qū)Σ呱蟻?lái)。

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)中考網(wǎng)，2025中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看