26、你讓我懂得生命之重

　　“生命之重”有多層含義，這也正是本題高明之處。

　　常規(guī)理解是重量（比喻義）、珍重、重要，側(cè)面含義還有生命中面對(duì)與即將面對(duì)的的重重困難，難以承受但必須承受。本題從米蘭·昆德拉的小說(shuō)《生命中不能承受之輕》變化而來(lái)。

　　27、家長(zhǎng)為我助跑

　　當(dāng)然是寫(xiě)家長(zhǎng)在“我”人生路上的幫助，可寫(xiě)以下內(nèi)容：樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、學(xué)習(xí)上的督促與要求、負(fù)面情緒的覺(jué)察與引出、成長(zhǎng)中各種偏差的糾正、良好習(xí)慣與品質(zhì)的培養(yǎng)、未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)的訓(xùn)練等。

　　28、打造一片亮麗的天空

　　網(wǎng)上的學(xué)生提供了兩種寫(xiě)法。第一種,“天空”是比喻義，即人與人交往的社會(huì)，初中作文一般應(yīng)該如此寫(xiě)。第二種，寫(xiě)空氣質(zhì)量問(wèn)題，聯(lián)系最近的“霧霾”天氣，切近熱點(diǎn)。第二種寫(xiě)法按理說(shuō)不夠好，但切合當(dāng)前的關(guān)注熱點(diǎn)，也是不錯(cuò)的選擇。

　　29、風(fēng)度

　　如果是初中的記敘文，很好寫(xiě)。寫(xiě)某人的某一品質(zhì)，比如寬厚、慷慨、不記仇、犧牲自己利益成全他人等。“某人”可以是父親、母親、老師、同學(xué)、朋友、鄰居、社會(huì)中的陌生人或你自己。

　　30、開(kāi)在記憶深處的花朵

　　標(biāo)準(zhǔn)的主題四作文題目。題目暗示應(yīng)寫(xiě)正面的回憶，“花朵”比喻以往的成功、溫馨的回憶、人與人的和諧相處等。

　　31、我在電視上學(xué)到了語(yǔ)文

　　可以央視的百家講壇為對(duì)象，寫(xiě)你收看后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲，比如易中天的《先秦諸子百家爭(zhēng)鳴》、莫礪鋒的《詩(shī)歌唐朝》。更容易的是選寫(xiě)電視版四大名著。

　　32、是你撥動(dòng)了我的心弦

　　有兩種寫(xiě)法。第一，將“你”理解為具體的人，比如父親、母親、朋友等，他們的關(guān)懷、友愛(ài)深深地感動(dòng)了我，讓“我”發(fā)生變化。第二，將“你”理解為抽象的愛(ài)、誠(chéng)懇、照顧、同情等，這些感情中的一種在內(nèi)心深處觸動(dòng)了“我”、讓“我”發(fā)生變化。

　　33、看見(jiàn)

　　“看見(jiàn)”的意思是發(fā)現(xiàn)，可寫(xiě)在家庭中發(fā)現(xiàn)親情，在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)同學(xué)情誼，在自身發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的痕跡。也可以將這位三點(diǎn)依次寫(xiě)入同一篇作文中。

　　34、留在心底的風(fēng)景

　　風(fēng)景是比喻義。題目的意思是寫(xiě)你珍藏的某種美好的感情、經(jīng)歷、回憶。

　　35、成長(zhǎng)的力量

　　建議按順序?qū)懸韵氯�點(diǎn)：第一，親情關(guān)愛(ài)、嚴(yán)厲督促是促使“我”成長(zhǎng)的力量；第二，友誼關(guān)懷、同伴同行是催促“我”成長(zhǎng)的力量；第三，懷抱理想、下定戰(zhàn)勝一切困難的決心是集合一切的成長(zhǎng)力量。結(jié)構(gòu)方面，第一段總寫(xiě)，其后，這三點(diǎn)用小標(biāo)題分寫(xiě)，結(jié)構(gòu)相同，最后收尾。

　　36、說(shuō)句心里話

　　題目是一句話，但這句話后面應(yīng)該隱含著更多的話，可描寫(xiě)、抒情、議論。比如，對(duì)父母的一句感謝，其后就可以寫(xiě)許多內(nèi)容，當(dāng)然也可以寫(xiě)“輕微”的牢騷、抱怨。比如，從來(lái)都被誤以為是一個(gè)沒(méi)有理想、上進(jìn)心的孩子，這里不妨傾訴一下“我”真正的人生抱負(fù)。比如，你對(duì)當(dāng)代社會(huì)、人際關(guān)系的看法等。其實(shí)，可以用三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)“我”的三句話，但在每一部分都是一句話，也就是以“復(fù)合主題”的方式來(lái)寫(xiě)。這樣，恐怕600字都“罩不住”。

　　37、黃昏遐想

　　提供三個(gè)材料：由李商隱的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，聯(lián)想到初三意味著初中學(xué)習(xí)生活的即將結(jié)束，因此下決心在中考中獲得“燦爛的”成績(jī)；聯(lián)想到黃昏之后的漫漫長(zhǎng)夜，但一定會(huì)迎來(lái)另一個(gè)噴薄欲出的朝陽(yáng)；聯(lián)想到爺爺、奶奶已是“夕陽(yáng)紅”的年紀(jì)，應(yīng)該多與他們交流。

　　38、記憶深處的笑意

　　笑意表示將要笑出來(lái)，但沒(méi)有完整、明顯的表現(xiàn)出來(lái)，可以稱為“含笑不露”。根據(jù)題目意思，可以寫(xiě)“我”的某次成功（考試、體育比賽、才藝表演、戰(zhàn)勝困難、超越自我等），得到父母、老師、朋友的贊賞，但未用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，僅僅是“含笑不露”。“深處”表示記憶深刻、珍藏。

　　39、難忘的瞬間

　　有兩種寫(xiě)法。第一，寫(xiě)他人對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，他人可以是父母、老師、朋友、社會(huì)中的陌生人；第二，寫(xiě)某次自己的經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)難以忘懷，比如戰(zhàn)勝自我的某項(xiàng)缺點(diǎn)、因自然的變化而起的內(nèi)心感受（比如春天百花盛開(kāi)）。按題目要求，必須是親身體驗(yàn)的，而且事情發(fā)生的時(shí)間很短，但留給“我”的思考、感悟卻長(zhǎng)久、深遠(yuǎn)。

　　40、在雨中

　　按季節(jié)有三種寫(xiě)法。第一，寫(xiě)淅淅瀝瀝的春雨中，“我”感受到他人的關(guān)愛(ài)和撫慰；第二，寫(xiě)狂風(fēng)暴雨中，“我”體會(huì)青春的狂放和力量；第二，寫(xiě)連綿的秋雨中，“我”盡力彌合內(nèi)心的傷口，決心堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)面對(duì)生活。

　　41、側(cè)著身子看

　　表面上看，題目是要求換個(gè)角度看問(wèn)題，寫(xiě)你對(duì)世界的看法。更深一層的意思是，非正視的、另辟蹊徑的觀察、感受、分析。“世界”可以是家庭、學(xué)校、社會(huì)等。這個(gè)題目很有水平。

　　42、以”等待”為話題

　　這個(gè)題目很有意思，值得一寫(xiě)。

　　如果寫(xiě)得淺一些，可寫(xiě)等待家人、老師的真正理解，等待真誠(chéng)的友誼等。

　　如果寫(xiě)得深一些，建議寫(xiě)等待自我的成長(zhǎng)、在某方面（比如人際關(guān)系）的成熟，寫(xiě)自我內(nèi)心一個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

　　43、你是我的眼

　　有兩種寫(xiě)法。第一種，將“你”理解為某個(gè)人，比如父母、老師、朋友、名人等，他們的視野、觀察、知識(shí)、胸懷、追求，讓“我”發(fā)現(xiàn)了僅憑自己所發(fā)現(xiàn)不了的世界。第二種，將“你”理解為書(shū)本、知識(shí)、理想、愛(ài)好等，它們開(kāi)闊了“我”的眼界，打開(kāi)了一個(gè)未曾發(fā)現(xiàn)的新世界。

　　44、借口

　　這是一篇近年的中考作文題目。

　　我們?cè)谏�活、學(xué)習(xí)、工作中都有想延遲、偷懶、應(yīng)付的時(shí)候，即便因此遭遇失敗、挫折，也總能找出自我原諒、寬慰的“借口”來(lái)。

　　題目的意思是在學(xué)習(xí)上、實(shí)現(xiàn)理想的道路上要有破釜沉舟、置之死地而后生的決心和勇氣，這樣，才是當(dāng)代青少年應(yīng)有的本色，才有可能有所成就。

　　45、我的初一生活

　　這是初一的常例作文，可以寫(xiě)新學(xué)校、新班級(jí)、新感受，還應(yīng)寫(xiě)初一不同于小學(xué)的教學(xué)、管理方法，最重要的是寫(xiě)你決心在初一適應(yīng)新環(huán)境、夯實(shí)基礎(chǔ)、迎接挑戰(zhàn)。

　　46、散文題目：珍藏美好

　　材料可以寫(xiě)：主題一感受親情的幸福、主題二感受友誼的珍貴、主題三感受理想的自我鼓勵(lì)、主題四回憶以往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、主題五感受社會(huì)生活中陌生人對(duì)“我”的善意。

　　結(jié)構(gòu)：以回憶美好往事開(kāi)頭，然后分段寫(xiě)生命中的各種美好與感受，把珍藏作為線索，最后揭示中心：生活中處處有值得珍藏的美好，我們要有發(fā)現(xiàn)美好的眼光和智慧。

　　47、走出來(lái)真好

　　意思是寫(xiě)脫離某種困境后的感覺(jué)——輕松、愉快、拋棄煩惱。困境可以是可望而不可即的生活或?qū)W習(xí)目標(biāo)、某種負(fù)面想法或心境、與某人的不愉快交往等。

　　題目中的“走出”是擺脫的意思，來(lái)自梅里爾·斯特里普主演的電影《走出非洲》。

　　48、我的風(fēng)景

　　“風(fēng)景”在題目中明顯是比喻義，可以是嚴(yán)父慈母孝子（女）組成的家庭、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)而又和諧的關(guān)系、成長(zhǎng)路上的所見(jiàn)所聞所感、社會(huì)中人與人交往的善意、“我”在自然中的內(nèi)心感受等。

　　49、李嘉誠(chéng)說(shuō)：雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。如果你等待著別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果你自己從內(nèi)打破，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)相當(dāng)于一種重生。

　　近年的一篇中考作文題目。

　　這是寫(xiě)自我成長(zhǎng)的作文題目，意思是應(yīng)該給自我施加壓力，打破目前的僵局，力爭(zhēng)在理想與成長(zhǎng)中主動(dòng)發(fā)力，以求得人生這盤(pán)棋的“先手”。

　　50、包含“滿足”的作文題目

　　有兩種寫(xiě)法。

　　較淺的寫(xiě)法：享受親情、友誼、成長(zhǎng)的快樂(lè)、幸福。

　　較深的寫(xiě)法：我們應(yīng)懂得“知足常樂(lè)”，滿足于日常生活的幸福，對(duì)于幸福、享受、快樂(lè)的追求應(yīng)適可而止。

　　51、一堂令人          的課

　　可以填寫(xiě)的詞語(yǔ)很多，比如：滿意、充滿趣味等，但都不夠好。

　　我建議你《一堂令人深思的課》。深思的內(nèi)容可以是：歷史上的天災(zāi)人禍引發(fā)對(duì)人類多災(zāi)多難命運(yùn)的思考，語(yǔ)文作品引發(fā)的對(duì)人類復(fù)雜深刻內(nèi)心世界的思考，物理引發(fā)的對(duì)宇宙是如何形成的思考，政治引發(fā)的對(duì)國(guó)家體制變革的思考。

　　如果上面的建議對(duì)你有點(diǎn)難，說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的：生物課上老師講到地球現(xiàn)有生物的迅速滅絕，引發(fā)你對(duì)人與自然關(guān)系的思考。

　　52、美國(guó)作家莫頓·亨特65歲時(shí)還念念不忘8歲時(shí)的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷，并認(rèn)為經(jīng)歷中所獲得經(jīng)驗(yàn)，使他在以后的人生道路上能夠應(yīng)付一切。你有過(guò)難忘的經(jīng)歷嗎？從中又獲得一種怎樣的感悟、啟示、經(jīng)驗(yàn)或感受？請(qǐng)以“我也能行”為題，要求不少于600字，文中不出現(xiàn)真實(shí)的地名人名……交代清楚記敘文的六要素。

　　理解題目要求：每個(gè)人在啟蒙時(shí)期所接受的教育、訓(xùn)練或所經(jīng)歷的挫折、所犯的錯(cuò)誤，無(wú)論是知識(shí)、基本素質(zhì)、做人原則，都是決定一個(gè)人成為一個(gè)怎樣的人、一生取得多高成就的決定性因素。

　　舉例：孟子小時(shí)候接受母親的訓(xùn)教，是他難忘的經(jīng)歷；韓信受胯下之辱……；李白鐵杵磨成針……；范仲淹幼年喪父，斷齏劃粥，是他難忘的經(jīng)歷……

　　但最需要一個(gè)你自己親身的經(jīng)歷，以體現(xiàn)題目“我也能行”。

　　結(jié)構(gòu)可以這樣：

　　第一段，概述題目的材料內(nèi)容

　　第二段，引用古今中外四個(gè)偉大人物的事例，這些事例都應(yīng)指向中心（建議用排比句）

　　第三、四、五段，寫(xiě)自己的經(jīng)歷，分述起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以體現(xiàn)題目要求。重點(diǎn)要放在此事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義上。

　　第六段，議論，從典型事例、同類事例中獲得了自信。

　　第七段：抒情性結(jié)尾，照應(yīng)題目、開(kāi)頭

　　53、千秋諸葛我評(píng)說(shuō)

　　諸葛亮：智慧、忠誠(chéng)、鞠躬盡瘁、嚴(yán)于律己、一生謹(jǐn)慎、欲擒故縱、攻心為上、淡泊明志

　　《三國(guó)志》的作者陳壽、易中天都認(rèn)為：諸葛亮是優(yōu)秀的政治家，而非卓越的軍事統(tǒng)帥；就其管理而言，也失之過(guò)于嚴(yán)苛、瑣碎，無(wú)法讓下屬充分發(fā)揮才能。

　　另外，評(píng)說(shuō)諸葛亮別忘了談他對(duì)后世的影響。

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