3.作業(yè)時沒有認識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段

　　學(xué)生B說：“老師講課學(xué)生只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領(lǐng)會；課堂練習的時間太少，做作業(yè)急于完成任務(wù)，沒有認識到做好作業(yè)對鞏固所學(xué)知識的重要性。”

　　學(xué)生在做作業(yè)、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當成負擔。

　　沒有認識到作業(yè)是復(fù)習鞏固所學(xué)知識的必要，這種情況在學(xué)生中占59%。也是學(xué)生“能聽懂課，不會解題”的原因之一。

　　4.不懂裝懂缺乏學(xué)習的興趣和動力

　　學(xué)生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導(dǎo)，能想起來，認為自己懂了。

　　同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學(xué)生的“懂”不是真“懂”，愛面子，不愿說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。

　　學(xué)生C說：“老師在講課、講題時過快，對于一些重要的步驟沒有詳盡講解，只是一帶而過，久而久之，問題堆積如山，學(xué)習興趣也就淡化甚至消失了。

　　學(xué)過的知識不會運用，甚至作業(yè)也不能獨立地完成。”調(diào)查發(fā)現(xiàn)有57%的同學(xué)都存在這種問題，是老師教的問題還是學(xué)生學(xué)的問題？應(yīng)該說是兼而有之。

　　5.不能及時復(fù)習鞏固，幾乎是學(xué)過即忘

　　學(xué)生D說：“有時，老師只是把內(nèi)容、題目提點一下，大多數(shù)學(xué)生根本聽不懂。

　　根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。

　　因此，在此期間就應(yīng)及時復(fù)習。否則學(xué)過即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。”這種學(xué)生占62%。

　　6.對老師的依賴性太強，上課不記筆記

　　消極聽課學(xué)生在物理學(xué)習過程中，對老師有很強的依賴性，課本、資料上的習題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學(xué)習上的消極情緒嚴重。

　　有一位學(xué)生說：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈。”

　　針對上述情形，為了讓學(xué)生不僅能聽得懂而且會做題，我認為可采取以下對策。

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