27對于比較閱讀題，我們應如何下手?

文言文比較閱讀的考點跟單篇課文的考點應該說大體是一致的，主要考查這樣幾項內容：能正確劃分朗讀節(jié)奏并斷句，理解常見實詞在文中的讀音和意義，理解常見虛詞在文中的用法，理解并翻譯文中句子，歸納內容要點和寫作特點，對文中的思想觀點或寫作手法作出自己的評判。所不同者，在于后面兩點大多以比較的形式出現(xiàn)而已。

同學們在完成文言文比較閱讀題時，可以分三步進行：一要認真閱讀所給語段，整體把握文言語段的主要內容。敘事類語段，要明確文中的時間、地點、人物、事件和作者的看法;寫景類語段，要品出景物特點、作者感情。二要認真分析題目要求和比較的內容，反復閱讀相關文字，逐項進行"異中求同"，或"同中求異"。三要聯(lián)系全文，按題目要求，將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來。答題時盡量用上原文原句。

28哪些課外篇目更值得我們關注?

中的課外文言文，大多跟課內文言文有著千絲萬縷的聯(lián)系，不少是將課內與課外進行比較閱讀。我們不妨從以下"關聯(lián)點"入手：

與課文作者或文中人物相關聯(lián)。如，考查《得道多助，失道寡助》，就可能聯(lián)系到跟孟子相關的故事《孟母三遷》;考查《出師表》，就可能聯(lián)系到諸葛亮的《誡子書》;學了《醉翁亭記》，就可能聯(lián)系到"畫荻教子"的故事;學了《岳陽樓記》，就可以聯(lián)系到《范仲淹少年苦學》，這是與課文作者的關聯(lián)�？疾椤赌�池記》，就會聯(lián)系到《晉書·王羲之傳》，這是與課文中人物的關聯(lián)。

與課文內容、主題相關聯(lián)。如，我們學過《送東陽馬生序》《墨池記》，懂得了學習條件的好壞并非學有所成的決定因素，懂得了勤學苦練出才能的道理，與此主旨相關的文言短文很多，如《程門立雪》《鑿壁借光》《學弈》等;學過《生于憂患，死于安樂》，我們可以聯(lián)系《史記》中"臥薪嘗膽"的故事，此二者都與憂患意識有關;學了《馬說》，我們可以聯(lián)系《韓非子》中的《和氏》(和氏獻璧)，因為兩文都跟人才的被埋沒有關。

與課文中成語、典故、名句的出處相關聯(lián)。如，我們學了《捕蛇者說》，就會聯(lián)系到與孔子"苛政猛于虎"之觀點相關的文言短文《禮記·檀弓下》;學了《魚我所欲也》，就可聯(lián)系"嗟來之食"的典故。

此外，反映中華民族傳統(tǒng)美德的小短文，容易為命題人所青睞，諸如孝心、節(jié)儉、苦讀等。

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