《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段文言文教學(xué)提出了更高的要求：背誦一定數(shù)量的文言文，積累常用文言實詞和虛詞，能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，在理解字詞、句子的基礎(chǔ)上加強文言文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言語感，使學(xué)生充分感受人文精神和民族精神�；�于以上要求，新課改下的初中文言文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生進行猜譯。

一、關(guān)于猜譯

文言文的翻譯以直譯為主，意譯為輔，原則是忠實于原文的意思，不走樣。通常，文言文的翻譯采用六字法：留、刪、擴、換、補、調(diào)。在新課改下的文言文教學(xué)中，應(yīng)注重積累常用文言實詞和虛詞(辨識多義字、了解古今詞義的變化、辨識單音詞和雙音詞)，注意常用文言句式(判斷句、省略句、倒裝句等)。對于文中的一些尚存疑義或自己把握不準(zhǔn)的字詞，根據(jù)文言文所反映的時代和上下語境，參照注釋，借助工具書，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，先根據(jù)上下文猜測其意思，然后對照幾種理解展開小組討論和探究，從而更準(zhǔn)確地理解字詞，進而全面到位地把握全句、理解全文的意思。經(jīng)常性的猜譯，會不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感，及時總結(jié)文言語法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀文言文的能力。

二、猜譯例舉

1.語境釋義

文言文中的字詞不能脫離文章所反映的時代和上下文的語境來理解，并且有一些字詞在文言中比較活躍，只有通過語境中才能確定其含義，以便總結(jié)該字詞在文言文中的用法。而字，在文言文中主要作連詞，表示前后詞句修飾、并列、遞進、承接、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。如傭者笑而應(yīng)曰(《陳涉世家》)中笑是傭者的表情，而表示修飾關(guān)系：釀泉為酒，泉香而酒洌(《醉翁亭記》)中指泉水香甜，酒水清洌，而表示并列，可不譯：太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也(同上)中而后的內(nèi)容較前更進一層，可譯為而且或并且，表示遞進關(guān)系：水落而石出(同上)中水落和石出有先后順序，而在其中表示承接關(guān)系：禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(同上)中而字前后意思有了轉(zhuǎn)折，可譯為可是或但是等。為讀we?i作動詞時非常活躍，依上下文語境變換其意思。如亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》(《隆中對》)中《梁父吟》是古歌曲名，為在這里應(yīng)釋為唱：為壇而盟(《陳涉世家》)中壇是盟誓的高臺，為即是修建之義：青絲為籠系，桂枝為籠鉤(《陌上�！�)中青絲和桂枝都是名詞用作狀語，是用青絲和用桂枝的意思，而籠系和籠鉤是羅敷手所用器物，為在這里應(yīng)是做的意思。

2.因義定音，因音定義

古漢語中一些常用實詞，因處在不同的時代和語境音不同，義也不同。有時可以根據(jù)字的讀音而知其義，有時可以依據(jù)字的意義而知其音。正是在讀音的變化中，字義也在發(fā)生著變化。對于覺而起，起而歸(《始得西山宴游記》)中覺字的理解，有的同學(xué)讀jia?o，意為睡覺，而有的同學(xué)讀jue?，意為睡醒，兩種意見爭執(zhí)不下，前者說睡覺起來，后者說睡醒起來。通過討論，根據(jù)上下文，學(xué)生明確此處覺應(yīng)讀jue?，意為睡醒。借此機會，我向?qū)W生解釋了古漢語覺醒二字：覺，本義為睡醒：醒，本義為酒醒。后來引申為覺悟、醒悟。 #p#分頁標(biāo)題#e#

3.常用通假知音義

古漢語中的某些字，如果用它的本義、引申義和比喻義不能解釋時，我們就應(yīng)該考慮它是否是通假字了，況且許多字在古漢語中已成了通用的通假字了。如：亡──無、爾──耳、見──現(xiàn)、說──悅、直──值、反──返、食──飼、邪──耶、不──否、曾──增、女──汝、要──邀、信──伸、被──披、衡──橫、有──又等。如此之例，不勝枚舉，在文言文中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在釋義的同時，及時總結(jié)通假字使用的情況，提高辨別文言文中通假字的能力。

4.詞類活用釋義

詞類活用指古漢語具體語言環(huán)境中的一類詞臨時用作另一類詞并且改變了原來的語法語義的語言現(xiàn)象。其特點：一是要有具體語境，沒有語境就不能談活用;二是語義語法的臨時性，此處活用彼處未必。當(dāng)一些詞在具體的語境中無法用原來的語法語義解釋的時候，可先依據(jù)其本義、引申義、比喻義解釋其含義，以達到句意通暢，然后再依據(jù)其此處的含義辨別詞的活用類型。詞類活用常見的有名詞用作動詞、形容詞用作動詞、名詞用作狀語、使動用法、意動用法等。如大楚興，陳勝王(《陳涉世家》)中的王當(dāng)動詞講，為王之意：乃丹書帛曰'陳勝王'(同上)中丹用作狀語，用丹砂之意：其一犬坐于前(《狼》)中犬用作狀語，像狗一樣之意。使動用法如苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身(《生于憂患，死于安樂》)中的苦、勞、餓、空乏，而意動用法如漁人甚異之(《桃花源記》)中的異。

初中文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進行猜譯，既適應(yīng)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文言文的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主探究文言文的方法和習(xí)慣，增強學(xué)生的文化積淀，充實文化底蘊，傳承祖國文化和民族精神。

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問中考網(wǎng)，2025中考一路陪伴同行！>>點擊查看