轉變政治學(xué)習方式提高復習效率

隨著(zhù)中考的一天天臨近，初 學(xué)生面臨著(zhù)巨大的升學(xué)壓力。同學(xué)們要想在有限的時(shí)間里提高政治復習的效率，達到學(xué)習效果的最大化，就需要掌握現代的學(xué)習方式，全方位提升自己的學(xué)習能力。日前，石家莊市41中的王國勝老師根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對“如何轉變學(xué)習方式，提高復習效率”的問(wèn)題談了自己的認識。

王老師說(shuō)，在當前全面推進(jìn)新課程改革的形勢下，學(xué)習方式的轉變是新課程改革的顯著(zhù)特征。徹底改變傳統單純的接受式學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，已成為新課程改革的核心任務(wù)。政治課的學(xué)習不僅要求教師轉變教學(xué)方式，學(xué)生作為學(xué)習的主體和實(shí)踐者更需要轉變學(xué)習方式以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和個(gè)人潛能的發(fā)展。

學(xué)習方式較之于學(xué)習方法是更上位的東西，兩者類(lèi)似戰略和戰術(shù)的關(guān)系。學(xué)習方式相對穩定，學(xué)習方法相對靈活。學(xué)習方式除了包括相對的學(xué)習方法及其關(guān)系外，而且涉及學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習方式的轉變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有極其重要的意義。

從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種。在接受學(xué)習中，學(xué)習內容是以定論形式直接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)習內容是以問(wèn)題形式出現的，學(xué)生是知識的發(fā)現者。傳統單純的接受式學(xué)習方式過(guò)分強調接受和掌握，輕視發(fā)現和探究，對學(xué)習效果評價(jià)的標準是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學(xué)習不僅不能促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，反而成為學(xué)生自身發(fā)展的阻力。轉變學(xué)習方式就是要轉變這種狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、合作凸現出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

王老師認為，在當前政治復習階段，同學(xué)們應注意以下幾方面的問(wèn)題：

在復習態(tài)度上要實(shí)現“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉變。

傳統的接受式學(xué)習過(guò)分依賴(lài)教師傳授的現成知識，而對于知識的來(lái)龍去脈學(xué)生缺少思考與感悟的過(guò)程，這就造成許多學(xué)生對于政治知識感覺(jué)到枯燥無(wú)味，從而缺乏興趣�，F在有些同學(xué)認為政治課只要把筆記做好就可以了，而對于課堂上老師所介紹的知識之間的內在邏輯關(guān)系以及每一個(gè)知識點(diǎn)的生活背景、社會(huì )背景卻未引起高度的重視，這就使得政治課學(xué)習失去了它應有的教育價(jià)值和意義。學(xué)生不能把學(xué)習跟自己的生活、生命、成長(cháng)、發(fā)展有機聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習長(cháng)此以往就會(huì )因缺乏內在的驅動(dòng)力而變成一種負擔，而不是一種愉快的享受和體驗，學(xué)習的效果自然不言而喻。

例如，在復習“立志成才、報效祖國”這一知識內容時(shí)，同學(xué)們可以提前收集一些有關(guān)徐本禹、高明、許振超等人物的事跡資料，并對其加以分析、整理，列出一些自己不明白的問(wèn)題。同學(xué)們可以試著(zhù)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“大學(xué)生志愿者徐本禹傾全力投身于支教事業(yè)中值不值得？”“北大學(xué)子高明休學(xué)投身軍營(yíng)圖的是什么？”“許振超為什么被稱(chēng)為民族振興的脊梁？”……有了思想上的準備，在課堂師生互動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們思想上的困惑就不難解決。在對這些問(wèn)題的思考、探究過(guò)程中，同學(xué)們就會(huì )明白當代青年應如何確定正確的成才目標，如何在實(shí)際行動(dòng)中奉獻社會(huì )、報效祖國。

從對這一知識內容的掌握過(guò)程看，如果大家單純地滿(mǎn)足于老師分析或者給出的結論，而沒(méi)有積極參與到這一學(xué)習過(guò)程中去，也就不會(huì )發(fā)現自己在這一問(wèn)題上存在的疑惑，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上也就不會(huì )產(chǎn)生共鳴。這種“我要學(xué)”的學(xué)習態(tài)度就是主動(dòng)學(xué)習態(tài)度，它是學(xué)生將學(xué)習的責任主動(dòng)承擔起來(lái)的表現，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自身的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力也得到了發(fā)揮與提高。

在復習過(guò)程上，要實(shí)現由“依賴(lài)性”向“獨立性”轉變。

獨立性是新的學(xué)習方式必備的核心特征，也是成長(cháng)中的學(xué)生心理發(fā)展的顯著(zhù)特征，在學(xué)習過(guò)程中其表現為“我能學(xué)”。

當在復習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，遇到障礙或者困難時(shí)，有些同學(xué)會(huì )不假思索地采取“冷處理”，等候老師在課堂上講解或者直接讓同學(xué)告訴自己現成的結論。這是許多同學(xué)依賴(lài)性的典型表現。對于復習過(guò)程中遇到的困難或者問(wèn)題，有些同學(xué)認為沒(méi)有必要耗費時(shí)間去思考研究，這種觀(guān)點(diǎn)看似合情合理，實(shí)際上把學(xué)習過(guò)程中對知識的回憶、分析、比較、轉換、推斷、整合、建構等環(huán)節抹殺了，在這里我們強調研究問(wèn)題的過(guò)程，如果這個(gè)過(guò)程不斷地被跳過(guò)，學(xué)習的能力提高也就無(wú)從談起了。在政治開(kāi)卷考試中，我們經(jīng)常聽(tīng)到有些同學(xué)抱怨：“這道題我怎么一點(diǎn)思路也沒(méi)有呢？”“這道題涉及這么多知識點(diǎn)怎樣進(jìn)行整合呢？”等等。這種抱怨實(shí)際上反映出依賴(lài)性學(xué)習重結果、不重過(guò)程的副作用。

當然，學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習能力是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，不是一蹴而就的。這就需要同學(xué)們掌握一些提高獨立學(xué)習能力的方法。一要全面辯證地認識和了解自己，尋找好“切入點(diǎn)”，趨優(yōu)避劣。要根據自己的實(shí)際學(xué)習水平，階梯式地提出獨立解決問(wèn)題的目標，在這個(gè)過(guò)程中不斷地肯定自己，激勵自己。不能“一口吃個(gè)大胖子”，防止“恨鐵不成鋼”，步入極端；二要學(xué)會(huì )不斷總結，不斷積累獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。獨立解決問(wèn)題就要發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，獨立自主地通過(guò)信息的收集、整理、分析加工，從而單獨完成學(xué)習任務(wù)的行為。在這里并不排除他人提供的幫助，但這種幫助應該僅僅是為“我”解決問(wèn)題起引導作用�？傊�，學(xué)習過(guò)程中獨立性的培養事關(guān)同學(xué)們能否建立新的學(xué)習方式的關(guān)鍵環(huán)節。

在復習的實(shí)現形式上，要實(shí)現由“單純接受性”向“體驗性、內省性”轉變。

獨特的體驗性是新課標“三維”目標之一，也是新學(xué)習方式最突出特征。傳統的教學(xué)過(guò)程以及受到考試出成績(jì)的需要，人們往往注重了學(xué)生知識的積累過(guò)程，而忽視了學(xué)生身心和人格品質(zhì)的健全與發(fā)展過(guò)程。所以，在政治課學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們應用身體各種感官去參與、去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，充分利用現今思想品德課教材活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性較強的特點(diǎn)，在聽(tīng)、說(shuō)、議、評、做的過(guò)程中親身經(jīng)歷、親身感悟，獲得理性的體驗。這種體驗有利于糾正傳統課堂學(xué)習中“機械記憶、照搬照抄”的通病。

例如，對于總體小康的認識和理解，同學(xué)們就可以通過(guò)自己家鄉的現狀與其他地區的發(fā)展對比來(lái)思考、探究我國現階段的總體小康是一種什么樣水平的小康。通過(guò)對比我們會(huì )發(fā)現，現在我們達到的小康是低水平的、發(fā)展不平衡的、發(fā)展不全面的小康。對自己家鄉的狀況回顧就需要同學(xué)們調動(dòng)自己的各種感官從多個(gè)方位感悟自己家鄉的狀況，這種感悟會(huì )在與其他地區的對比中升華為一種對自己家鄉的責任感，對國家發(fā)展的責任感。由此可見(jiàn)，在這種學(xué)習方式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受政治知識，而是主動(dòng)探究與體驗政治，并形成相應的政治情感。

總之，新課程對學(xué)生學(xué)習方式的基本要求，不是掌握這一種或者那一種具體的學(xué)習方式，而是以弘揚人的主體性、促進(jìn)人的可持續發(fā)展為目的，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，實(shí)現自主發(fā)展。這是現代學(xué)習方式的本質(zhì)。同學(xué)們只有復習過(guò)程中，充分領(lǐng)會(huì )、運用現代的學(xué)習方式才能在政治的復習中做到事半功倍，取得良好的復習效果。

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