英語(yǔ)應更貼近生活、注重實(shí)用性和應用能力

——學(xué)而思樂(lè )加樂(lè )英語(yǔ)初三負責人 孫晨皓老師

2014中考說(shuō)明修訂一出，大家都會(huì )有困惑，“能運用所學(xué)詞匯，語(yǔ)法及句型，按照題目要求寫(xiě)出一篇不少于50詞的文段”，從原來(lái)的60詞降為50詞，意味著(zhù)什么呢？

首先，這意味著(zhù)寫(xiě)作能讓考生有話(huà)可寫(xiě)，也就是說(shuō)讓考生拿到一個(gè)基本分數是更為容易的。但并不是說(shuō)這降低了寫(xiě)作的評判標準，也不意味著(zhù)孩子們比原來(lái)更容易的拿到高分。難在哪里？難在文章要更為精煉，言之有物，也就是說(shuō)寫(xiě)出的話(huà)有有意義，要更切題，同時(shí)如果想拿高分，必須要準確的表達話(huà)題內涵和內心的感受，也就是現在一直在提倡的夾敘夾議。

另外，什么叫做“突出交際性和實(shí)用性呢”？在寫(xiě)作中突出實(shí)用和交際是一直在強調的，考生一定不要將寫(xiě)作定位在偏和怪，寫(xiě)作話(huà)題會(huì )更加貼近我們的生活，尤其是校園生活和家庭，而我們的內容也就要更加實(shí)用，鮮活，有親切感。

除此之外，我認為實(shí)用性和交際性還會(huì )體現在單選，完成句子，甚至閱讀中。更確切一些，就是說(shuō)單選中有可能增加交際語(yǔ)考查，完成句子也會(huì )側重交際使用語(yǔ)。而閱讀中，則會(huì )在話(huà)題上做出適當的調整，話(huà)題不會(huì )過(guò)于生僻，將更貼近初中生的生活經(jīng)歷。而考生特別關(guān)注的14年中考閱讀難度問(wèn)題，我認為和13年相比不會(huì )有很大起伏，會(huì )繼續保持平穩�？忌�需要進(jìn)行泛讀的訓練，不必追求太深太偏的文章，要更加強調對于文章的理解，以及文章細節和主旨的準確把握。畢竟，新課標要求初三學(xué)生要達到15萬(wàn)詞的閱讀量，而新課標再近十年內都會(huì )成為教學(xué)的準則。

所以，對于2014屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，切勿因為政策的調整而失去了陣腳，保證穩定的復習，側重在對于三年所學(xué)知識的基礎應用和靈活應用上。保持聽(tīng)力的練習，并且有意識的增強對于聽(tīng)力文段的理解和歸納；多進(jìn)行泛讀和精讀的結合，來(lái)保證閱讀完形的得分率；同時(shí)寫(xiě)作要側重于實(shí)用性，多找些更貼近自己生活的話(huà)題進(jìn)行練手，盡量表達精煉。

而對于非畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，更要增強能力和應試的結合，另外程度較好的學(xué)生應該注重初中和高中的銜接，在高中就可以提前進(jìn)行英語(yǔ) 。因為從中考高改革的角度來(lái)說(shuō)，就是想將中考和高考更加的貼近考察學(xué)生對于英語(yǔ)工具的使用，而不是考察學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)法的深入研究。那么孩子們就應該在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等應用能力上進(jìn)行提升強化，而公立學(xué)校和課外輔導機構也就因此需要具備高質(zhì)量的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合性教材，以及相應能力的師資。而這一切，還是要以“新課標”為根本，為的是讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)的實(shí)用，達到英語(yǔ)改革的訴求。

放眼未來(lái)，對于中高考改革來(lái)說(shuō)，我認為聽(tīng)力權重增大，聽(tīng)力難度會(huì )有所提升，要求學(xué)生在聽(tīng)中理解。聽(tīng)力，單選，閱讀，寫(xiě)作更貼近語(yǔ)言實(shí)用性，更貼近學(xué)生生活。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”應用能力在近10年以來(lái)會(huì )成為考試和教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。即使到了2016年，試卷總體難度不會(huì )有大浮動(dòng)，只是入口門(mén)檻降低了些，但對于選拔來(lái)講，出口門(mén)檻沒(méi)有降低，會(huì )更加透徹的考察學(xué)生對于語(yǔ)言工具的掌握情況。

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