在英語(yǔ)學(xué)習乃至人類(lèi)交往活動(dòng)中，聽(tīng)是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際前提。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節之一，直接關(guān)系到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對語(yǔ)言知識的掌握和應用能力的提高。

聽(tīng)力主要由兩個(gè)部分構成，即迅速正確地辨音解義的能力和理解語(yǔ)言?xún)群�的能力，亦稱(chēng)“文化悟力”。這兩種能力表現在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，即為識記教師發(fā)出的語(yǔ)音形式，準確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話(huà)內容的中心。這種能力除指對語(yǔ)言知識本身的理解外，還應包含對有關(guān)文化知識的占有和理解能力，包括經(jīng)濟、文化、天文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識等等。那么，怎樣培養學(xué)生聽(tīng)力呢？

一、增強學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性

學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習情緒和態(tài)度、意志力等直接參與認知過(guò)程，是學(xué)習過(guò)程的直接介入者，并對學(xué)習的效果起著(zhù)促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中表現得更為明顯。例如，有的學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽(tīng)力訓練中更少積極參與，聽(tīng)力水平當然很難提高；有的同學(xué)對英語(yǔ)聽(tīng)力不重視，認為考試中主要考讀寫(xiě)知識，聽(tīng)力比重較小，也缺乏在實(shí)際生活中運用的價(jià)值。所以，他們認為只要學(xué)好了語(yǔ)法、寫(xiě)作等知識就可以考高分，這種對聽(tīng)力不重視的心理因素直接影響了聽(tīng)力水平的培養學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方法談提高。也有的同學(xué)缺乏自信，常有自卑心理。聽(tīng)力課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，而缺乏自信的學(xué)生常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問(wèn)，被同學(xué)笑話(huà)，這種學(xué)習情緒使他們長(cháng)期處于壓抑狀態(tài)，很難提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。因此，我們應在聽(tīng)力訓練中，運用多種方法培養學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

二、注重語(yǔ)音知識的教學(xué)

首先，要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標基礎的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調的好壞，語(yǔ)音基礎打好了，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學(xué)生傳授諸如語(yǔ)句重音、節奏、音變、連讀以及語(yǔ)調等知識。第三，要正確引導學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習和積累，詞匯學(xué)習要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據讀音規則來(lái)識記。

三、突破語(yǔ)義障礙，增強語(yǔ)義能力

語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據所占有的語(yǔ)言知識、文化背景知識以及母語(yǔ)知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言的內在含義。由此可以得出結論，悟義能力是一種聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著(zhù)聽(tīng)力的水平。悟義能力的核心是預測能力——根據上下文想象、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。例如，聽(tīng)到文章的題目可以判定文章的體裁；聽(tīng)到開(kāi)頭幾句話(huà)可以得知文章的背景和敘述的范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節發(fā)展的大致脈絡(luò )。這種能力的培養應該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。

四、有效利用聽(tīng)力測試、提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

聽(tīng)力測試通常采用以下三類(lèi)不同方法：新生入學(xué)的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。

1.新生入學(xué)的摸底測試。 各科教師一般都會(huì )在新生入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行摸底測試，目的是為了搞清楚學(xué)生的真實(shí)水平，對學(xué)生的類(lèi)型、學(xué)習水平做到心中有數，從而以此為依據制定科學(xué)的教學(xué)計劃，設計或選擇相宜的教學(xué)方法，以便因材施教。

2.隨堂測試。 教師在教完一個(gè)或相關(guān)的幾個(gè)單元之后，在課堂上抽出一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小型測驗。這種測試一般是為了復習前面學(xué)過(guò)的知識，用時(shí)很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結歸納一下教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，以便達到教學(xué)目標。

3.期中期末測試。 學(xué)期中間和學(xué)期末，進(jìn)行一次比較系統的測試。這樣的測試范圍比較廣，分量也重。期中期末測試應該幫助學(xué)生把學(xué)到的各種聽(tīng)力技能聯(lián)系起來(lái)，讓他們認識到不能“只見(jiàn)樹(shù)林不見(jiàn)森林”。也就是說(shuō)，設計試題應該依據對教科書(shū)中出現的語(yǔ)言事實(shí)和各種規則所進(jìn)行的綜合分析，從而能更有效地幫助學(xué)生在更高的水平上認識它們。

五、重視培養學(xué)生的聽(tīng)力解題技巧和良好習慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力訓練的內容不難，但做起題目來(lái)沒(méi)把握。其問(wèn)題就在出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養成良好的聽(tīng)的習慣。如何提高學(xué)生這方面的能力呢？

第一，告誡學(xué)生聽(tīng)前必須快速瀏覽練習題， 捕捉一切可以從題面上得到的信息。

第二，專(zhuān)心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內容。 在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強求聽(tīng)清每一個(gè)單詞�？筛鶕�預覽效果以及聽(tīng)到內容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。

第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。 記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長(cháng)詞用縮寫(xiě)并抓住主要成分。

六、做好聽(tīng)后糾正工作

無(wú)論訓練材料的內容簡(jiǎn)單還是復雜，練習題是易還是難，都要做好練好的糾錯工作，尤其是對一些較靈活的、容易出錯的題目要格外重視，可讓學(xué)生在重聽(tīng)幾遍之后再分析致誤原因，切實(shí)予以糾正。

提高聽(tīng)力不是一朝一夕的事，要經(jīng)長(cháng)時(shí)間的科學(xué)訓練，掌握一定的聽(tīng)力技能、技巧。訓練過(guò)程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進(jìn)原則。聽(tīng)力訓練的內容一般應按照從音素——單詞——短語(yǔ)——意群——升降調——句子——短文的順序進(jìn)行。聽(tīng)力訓練一般采用以下方法：聽(tīng)音模仿朗讀、聽(tīng)音后復述和邊聽(tīng)邊寫(xiě)等。但無(wú)論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習才會(huì )有效果�？傊�，聽(tīng)力水平的提高需要師生克服聽(tīng)力教學(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng )新，盡力創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，多聽(tīng)、多讀、多運用，才能真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言應用的綜合能力。

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