一、情景創(chuàng )設

師：（組織教學(xué)）偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。下面我們重溫一部家喻戶(hù)曉的小品《超生游擊隊》，請同學(xué)認真觀(guān)看，邊看邊注意思考,看看誰(shuí)能提出一些值得探究的的問(wèn)題。

生：觀(guān)看小品，思考。

師：大家都禁不住笑了。那幽默的語(yǔ)言讓人回味無(wú)窮。觀(guān)看完這段小品你能提出哪些疑問(wèn)呢？

[發(fā)現并提出問(wèn)題]

生：積極地參與，并提出許多不同的問(wèn)題。如他們?yōu)楹我贿B三胎生的都是女孩？合理嗎?他們再生一個(gè)，一定能生出男孩嗎？人們應當如何正確對待生男生女？ 在后代中男女孩出現機會(huì )是怎樣的？ 女主人公肚子里的胎兒是男孩還是女孩?……

[猜想與假設]

師：同學(xué)們提的問(wèn)題很值得我們探討。牛頓曾說(shuō)：沒(méi)有大膽的假設，就做不出偉大的發(fā)現。他們即將出生的第四胎是男還是女？我們猜測一下，認為是男孩子的舉手，女孩子的舉手，不能確定的舉手。女性：_____人；男性______人；兩種情況都有的____人。

師:你們的猜測究竟如何呢?這節課我們將親自探究。這部小品代表的僅是一個(gè)家庭的情況,如果統計眾多家庭又會(huì )如何呢?

[調查匯總]

師：課前我讓同學(xué)做了統計，哪位同學(xué)來(lái)匯報一下。

生：

師: 展示第五次人口普查資料（2000年）：

生：師:我們可以看出所有這些都接近于1:1。

他們的比例為何會(huì )接近于1:1呢?生男生女的奧秘在哪里呢?帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起進(jìn)入第二節人類(lèi)染色體與性別決定的探討，共同來(lái)揭開(kāi)生男生女這神秘的面紗。

二、授課

師:展示資料：1993年在我國上海舉行的首屆東亞運動(dòng)會(huì )上，組委會(huì )采用了只需用一根帶毛囊的頭發(fā)鑒定性別的新技術(shù)，準確率達100%，維護了公平競賽的原則。對這段資料你有何疑問(wèn)產(chǎn)生？

師：對于這段資料你的問(wèn)題是什么？

生：為何用根一根頭發(fā)就能鑒定出人的性別？依據是什么呢？

生：依據的是男女體細胞中的染色體所具有的形態(tài)差異。

師：它們不同在哪里呢？下面我們一起探究人的染色體組成。

（一）探究人類(lèi)染色體的組成

師：呈現出人的男女染色體真實(shí)圖

這是你體細胞核里染色體的真實(shí)排列圖�？茖W(xué)家為了觀(guān)察研究方便將其逐個(gè)整理，按照由大到小的順序排列出來(lái)，得到這二幅圖形。

生：各小組對它們進(jìn)行觀(guān)察并交流從中獲得的信息。

師：引導小組交流。

小組發(fā)言：我們小組數了體細胞中一共有染色體23對，基本上都能找到與其相同的另一條，它們可以配對。

小組發(fā)言：我們小組觀(guān)察到從第一對到第二十二對的染色體在形態(tài)、大小上基本相似，這二幅圖形是一樣的。

小組發(fā)言：我們小組認為它們與人的性別無(wú)關(guān)，這樣的染色體稱(chēng)為常染色體。

小組發(fā)言：我們觀(guān)察到，最后一對染色體二幅圖不同，我們認為它與人的性別有關(guān)，稱(chēng)它為性染色體。

師：發(fā)現了性染色體的存在，為了區分它們，就要給他們各自取個(gè)代號，對吧？那么，這一對性染色體你們給它起了名字嗎？

生：（X染色體較大像字母X，Y染色體較小，上端像V字，下面還有小尾巴，整體看像字母Y）

師：那么女性的那二條是如何來(lái)命名的呢？

生：女性的體細胞中一對是一樣的，與男性中那條較大的染色體相似，稱(chēng)為X染色體。

師：觀(guān)察男女的這一對性染色體，你還有什么疑問(wèn)？

生：決定男性性別的染色體是否是那一條小的，Y染色體？

小組發(fā)言：男女性染色體中有三條是相似的，只有一條小的不同，所以我們推測到它們與男性性別有關(guān)，大的與女性性別有關(guān)。

師：你的推測已經(jīng)被科學(xué)家證實(shí)了，完全合理�？茖W(xué)家又歷經(jīng)了近一個(gè)世紀的時(shí)間，到了2003年，美國的大衛、佩奇教授，完成了對Y染色體的基因測序，發(fā)現在Y染色體上有決定睪丸的形成的基因。最近科學(xué)家又發(fā)現了X染色體上與女性性別有關(guān)的基因。

基因測序的完成，進(jìn)一步確定了人的性別是由性染色體決定的。

師：現在你知道自己體細胞的染色體組成為：常染色體和性染色體。

（我們體細胞中有常染色體22對,性染色體只有一對。）

現在請同學(xué)寫(xiě)出自己的體細胞的染色體組成：

女:22對+XX,男:22對+XY

師：了解了人類(lèi)染色體的組成，人的生殖過(guò)程中，父母產(chǎn)生的精子和卵細胞經(jīng)過(guò)受精作用，融合在一起，形成受精卵，那么受精卵里的染色體是多少呢？

（生：如果一對夫婦的體細胞都有23對染色體，那他們的孩子體內會(huì )不會(huì )變成46對呢？）

（受精卵是由精子和卵細胞融合形成的，它的染色體會(huì )不會(huì )加倍呢？）

（[二）探究人類(lèi)染色體的傳遞

師：請同學(xué)們看這一組圖片。注意它給你們傳遞的信息有哪些？

體細胞在形成生殖細胞時(shí),染色體要發(fā)生什么變化呢?

生:成對的染色體要發(fā)生分離，生殖細胞中的染色體的數量是體細胞的一半。

師：鼓勵學(xué)生。展示一對染色體的傳遞過(guò)程圖解。讓學(xué)生完成圖解。

師：肯定學(xué)生的答案。

生：完成圖解。試著(zhù)總結人類(lèi)染色體的傳遞過(guò)程。（在人的生殖過(guò)程中，通過(guò)減數分裂，使生殖細胞中的染色體數目減少一半。通過(guò)受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色體數目又恢復到23對，其中每對染色體中，有一半是來(lái)自父親，有一半是來(lái)自母親。這樣親代細胞核中的遺傳信息就通過(guò)染色體傳遞給了后代。也保證了親代與后代之間的遺傳信息的穩定性。）

師：指導學(xué)生寫(xiě)出自己體內生殖細胞中的染色體組成:女：22條+X 男：22條+X或22條+Y

小組長(cháng)總結:在女人的兩次月經(jīng)之間，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)含X染色體的卵細胞，它只有一種；男人在一次生殖活動(dòng)中排出上億個(gè)精子，從性染色體來(lái)看，它們會(huì )有二種且數量是相同的。

生：這二種精子在受精時(shí)，與卵細胞結合的機會(huì )各是多少？

師：播放視頻資料。

生：談?wù)撟约河^(guān)看的收獲。如:在人的受精過(guò)程中，只有一個(gè)幸運的精子能與卵細胞結合。

卵細胞比精子大得多，（這里可以貯存較多的養料）

人的性別在何時(shí)已經(jīng)決定了? （性別在受精的時(shí)候就已經(jīng)決定了）

受精卵是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)。

什么情況下會(huì )生出女孩或男孩？生男生女的機會(huì )是均等的嗎？

師：給予鼓勵。同學(xué)們觀(guān)看得很仔細。在人的受精過(guò)程中，只有一個(gè)幸運的精子能與卵細胞結合。這個(gè)幸運的精子是哪種呢？什么情況下會(huì )生出女孩或男孩？

（三）探究人類(lèi)性別的決定

師：什么情況下會(huì )生出女孩或男孩？生男生女的機會(huì )是均等的嗎？

探究：生男生女的比例

小組作出假設：生男生女的機會(huì )是均等的。

師：下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲，看看你會(huì )有什么收獲？

我們游戲的主題是:模擬人的受精過(guò)程

游戲的規則:

1.母方信封中有紅色的圓片代表含X染色體的卵細胞；父方信封中有紅色的方片代表含X染色體的精子，藍色的方片代表含Y染色體的精子，二種精子的數量是相等的分散也是均勻的。

2.四人一組，分別從父、母雙方信封中摸取一紙片，將它們放在一起，看看是哪種情況，并進(jìn)行記錄，然后再放進(jìn)各自的信封中，重新摸取。每組至少摸取10次。

3.最后匯總小組內產(chǎn)生的男、女數量。

4.小組內先對游戲的結果進(jìn)行分析,總結。

師：給出記錄的例子,并準備對全班所”生”的男女進(jìn)行匯總:

讓已經(jīng)匯總完的小組進(jìn)行匯報,用電腦匯總。

注意:我們的前提是父方信封中的兩種精子數量是等同的,分散也應該是均勻的,每次摸完后一定要放回去。母方的卵細胞只有一種，你們可以摸取一個(gè)放在外面，不用重新摸取。

參與小組游戲。哪組先匯總完,哪組先匯報。

師對小組進(jìn)行調查:

你們的結果是什么?

你們小組在什么情況下能產(chǎn)生女孩? 什么情況下能產(chǎn)生男孩?

男、女產(chǎn)生的關(guān)鍵是看什么的？

哪位同學(xué)是摸取精子的同學(xué)?你是否是想摸哪一種就能摸到呢?你呢?

你有沒(méi)有刻意去摸取哪一種?

哪種精子與卵細胞的結合,能不能人為控制?

小組長(cháng)總結:通過(guò)游戲，我們知道──數量相等的兩種精子與卵細胞的結合是隨機的。

師:利用電腦當場(chǎng)統計各組的情況,并公布。由于我們小組所產(chǎn)生出的孩子只有10個(gè),再來(lái)看看全班同學(xué)所生出男女數量,接近于1:1。（一旦出現不是均等的，可以解釋本實(shí)驗屬于統計概率實(shí)驗，次數越多越能接近實(shí)際，那是正常的現象，由于我們統計的數量是很少的，全班累計不足一百，）

組長(cháng)得出結論:生男生女的機會(huì )是均等的。我們前面的假設是合理的。

師:同學(xué)們總結得很好。再回頭來(lái)驗證一下,前面的猜想是否合理呢?

[驗證猜想]：你猜測的如何？說(shuō)說(shuō)你的理由。

師:呈現思考題:小品里女主人公體內的胎兒是男是女？他們一連三胎都是女孩，正常嗎?

生:發(fā)表自己的見(jiàn)解。

組長(cháng)總結:在前面小品資料中，呈現的嬰兒是男還是女取決于是哪種精子與卵細胞結合的, 兩種精子的數量是等同的,與卵細胞的結合也是隨機的,所以生男生女都有可能，機會(huì )是均等的。

師:這都是正常的現象,并不奇怪,由于我們統計的數量很少,就和我們一個(gè)小組內的結果一樣。

接下來(lái),我們用圖解來(lái)分析這一自然規律,請同學(xué)完成提綱中的圖解。

請一位同學(xué)到電腦上完成圖解。

組長(cháng)講解:男性產(chǎn)生兩種數量相同的精子,當含有X染色體的精子與卵細胞結合,受精卵中則含有XX染色體，它就能發(fā)育為女性；當含有Y染色體的精子與卵細胞結合,受精卵中則含有XY染色體，它就能發(fā)育為男性。后代中的男女比例是1:1。

師：引導學(xué)生回應前面的調查，比例也是接近1:1，說(shuō)明我們今天的實(shí)驗數據是合理的。

師: 展示調查表，在不受人為因素干擾的情況下，世界各國出生嬰兒性別比是基本一致的，一般在104:100或107:100范圍內�？墒俏以诓橘Y料時(shí),卻發(fā)現有的地區很不正常。

[案例分析]

師:呈現出資料:根據全國第五次人口普查資料顯示，海南省出生嬰兒男女性別比為135.64比100個(gè)，居全國最高水平。

師: 出生人口性別比一直居高不下，這已經(jīng)成為海南社會(huì )一大“頑癥”。這可能是由于什么原因導致的呢? 這正常嗎?為什么？

生:海南出生人口性別比居高不下的原因是，在部分城鎮和農村，至今還殘留著(zhù)重男輕女的封建觀(guān)念。有的家庭因為沒(méi)生男孩，導致夫妻反目、家庭破裂。因此，有的人非法進(jìn)行胎兒性別鑒定，是男孩就生下來(lái)，是女孩就打掉。

生:這種做法不對。如果人們單純追求男孩或女孩，將會(huì )打破生育的自然規律，導致人類(lèi)社會(huì )性別比例失調，影響社會(huì )的穩定和發(fā)展。

師:大家從各個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題，很全面，我很欣賞你們，也很支持你們的看法。如果你將來(lái)結婚了，還會(huì )一味追求生男孩嗎？

生:表達與交流自己的見(jiàn)解。

三、課堂小結

師：回顧這一節課,你在知識方面有何收獲?在活動(dòng)中你有何體會(huì )呢?

生：交流，談出自己的收獲和體會(huì )。

四、知識遷移與升華

師設計生活指導欄目:請看下面的資料：

錄像小品,出現問(wèn)題讓學(xué)生邊看邊思考。他們的說(shuō)法合理嗎？為什么？

生:男性能產(chǎn)生二種精子,它們與卵細胞的結合機會(huì )是均等的，只有含Y染色體的精子與卵結合了才能發(fā)育成男性,而含X染色體的精子與卵細胞結合能發(fā)育成女性。

生:后代中生男生女的機會(huì )是均等的。是夫婦二人決定的,不是哪一個(gè)人能決定的。

師：怎么來(lái)看待婆婆對媳婦的態(tài)度？

生:請人們不要受封建思想的影響,現在法律提倡男女平等。

生:重男輕女的思想要不得,要有正確的生育觀(guān),倡導新風(fēng)尚。

師：你將來(lái)結婚后生了女孩，如果你媽媽對你媳婦的態(tài)度不好，你會(huì )怎么辦呢？

師:同學(xué)們說(shuō)得很好,老師很欣賞你們。

五、課后進(jìn)一步探究

師：展示幾組雙胞胎，這是我們初三級部的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，對吧？我們班有沒(méi)有?站起來(lái)大家看一看.哦是龍鳳胎呀?課外去查一查有關(guān)資料，看看這種情況是如何發(fā)生的?它們有何特點(diǎn)？下一節課我們一起來(lái)討論。

最后我們一起祝愿:我們的家庭幸福美滿(mǎn),我們的社會(huì )和諧發(fā)展。

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