教學(xué)內容
 

教
師
活
動(dòng)
 

學(xué)
生
活
動(dòng)
 

指 導
思
想
 

情景創(chuàng )設
 

引導學(xué)生重溫家喻戶(hù)曉的經(jīng)典小品《超生游擊隊》。

仔細觀(guān)賞小品，從中獲取與本節內容相關(guān)的信息。

吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

發(fā)現問(wèn)題
 

偉大的科學(xué)家
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：
“
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要
”
。
引導學(xué)生交流從小品中獲取到的信息。
 

交流信息：

他們?yōu)楹我贿B三胎生的都是女孩？
他們再生一個(gè)，一定能生出男孩嗎？
人們應當如何正確對待生男生女？
在后代中男女孩出現機會(huì )是怎樣的？

學(xué)生在對事物的認識上產(chǎn)生了矛盾也就是出現了問(wèn)題
,
為后面的探究活動(dòng)埋下伏筆。

假設和猜想
 

牛頓曾說(shuō)：沒(méi)有大膽的假設，就做不出偉大的發(fā)現。
引導學(xué)生選擇一個(gè)有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的猜想。
對學(xué)生的猜想進(jìn)行鼓勵。
 

對女主人公正懷的第四胎的胎兒的性別進(jìn)行猜想。
學(xué)生代表統計猜想情況：
認為可能是女孩的人數：
___
人
認為可能是男孩的人數：
____
人
都有可能的人數是
____
人

使學(xué)生意識到猜想是進(jìn)行科學(xué)探究的開(kāi)始，也是科學(xué)探究的動(dòng)力。

調查匯總
 

引導學(xué)生展示課前調查的不同范圍的男女性別比例。
鼓勵學(xué)生實(shí)事求是的精神。
展示不同年代全中國男女的人口比例。

統計數據的學(xué)生公布統計結果
:
班級
____
級部
___
全校
____
牟平區
____
煙臺市

山東省
____
全國

培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的積極性和實(shí)事求是的精神。

導入課題
 

通過(guò)學(xué)生的猜想和調查導出課題。

認真聽(tīng)講并積極思考

讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)與好奇心進(jìn)入新課
,
產(chǎn)生求知的動(dòng)力。

探究男女染色體的差別
 

呈現出人的男女染色體的真實(shí)圖片。
再展示經(jīng)過(guò)整理后的男女成對染色體排序圖。
對照圖片，與學(xué)生歸納總結。
展示不同時(shí)期的科學(xué)家的研究成果
,
證實(shí)學(xué)生的推測。
 

觀(guān)察，比較
討論所示圖片中傳遞的信息，
發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行小組內交流。
作出假設：人的性別決定是由性染色體決定的。
進(jìn)行推測探究，觀(guān)察思考自己的推測。
得出結論：人的性別是由性染色
體決定的。

通過(guò)層層設疑
,
個(gè)個(gè)探究
,
培養學(xué)生觀(guān)察能力
,
分析概括能力和語(yǔ)言表達能力
,
增強學(xué)生捕獲信息的能力
,
及表達交流的能力。

總結：
男女體細胞染色體的差別
男女生殖細胞染色體的差別

寫(xiě)出自己體內體細胞、生殖細胞的染色體組成：
男：
22
對
+XY
女：
22
對
+XX
男：
22
條
+X(
或
Y)
女：
22
條
+X
 

情景展示
 

展示人的受精過(guò)程視頻資料

觀(guān)看并思考

培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并能進(jìn)行大膽地假設。

產(chǎn)生問(wèn)題
 

引導學(xué)生交流獲取的信息和產(chǎn)生的疑問(wèn)

交流從中捕獲到的信息
提出自己的疑問(wèn)：兩種精子與卵細胞結合的機會(huì )如何？

作出假設
 

引導學(xué)生猜想

作出假設：二者結合的機會(huì )均等

驗證假設
 

（趣味游戲）
 

模擬人的受精過(guò)程

公布游戲的規則：

四個(gè)人一組
,
組長(cháng)負責記錄
,
匯總；每個(gè)同學(xué)摸取三次代表精、卵的紙片。
巡視并參與學(xué)生游戲。
當場(chǎng)對全班學(xué)生的游戲結果進(jìn)行匯總。

引導學(xué)生分析游戲結果，并進(jìn)行總結。

引導學(xué)生分析游戲結果，并進(jìn)行總結。

各小組依據規則分組進(jìn)行游戲。

組長(cháng)匯報游戲的結果

各小組對結果進(jìn)行分析，總結。

各小組對結果進(jìn)行分析總結。

各小組對結果進(jìn)行分析總結。

倡導學(xué)生主動(dòng)參與
,
積極合作
,
勤于動(dòng)手
,
樂(lè )于探究
,
親身體驗獲取知識的過(guò)程。

得出結論
 

歸納總結

小組交流結果：
男性產(chǎn)生兩種精子的數量相同；兩種精子與卵細胞結合是隨機的；生男生女的機會(huì )是均等的。

讓學(xué)生明確到
:
科學(xué)的推測需要確鑿的證據，僅憑空想往往是站不住腳的。

驗證猜想
 

引導學(xué)生驗證課前對女主人公所懷有的胎兒性別做出的猜想。

交流自己原來(lái)做出的猜想，
并進(jìn)行分析其合理性。

生男生女的機會(huì )均等
 

指導學(xué)生完成課本上的遺傳圖解，

讓學(xué)生試著(zhù)講解圖解。

完成課本上的遺傳圖解。

分析、思考、鞏固

使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問(wèn)題。

案例分析
 

展示我國歷次人口普查的
結果。

觀(guān)察、討論、分析

給學(xué)生留下思考
,
想象和自主學(xué)習的空間。

展示海南省的人口性別比例數據，引導分析產(chǎn)生的原因及可能帶來(lái)的影響。

討論、分析、交流

課堂小結
 

引導學(xué)生交流總結

交流本節課自己在知知識方面有何收獲
?
在活動(dòng)中有何體會(huì )呢
?
 

加深對知識的理解
,
牢固知識保持的強度。

知識遷移
與升華
 

引導學(xué)生分析《超》小品
中的醫學(xué)鑒定的做法。

討論、分析、交流

關(guān)注個(gè)體差異
,
為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。

播放《超》中的一段視頻
資料，讓學(xué)生思考，討論

觀(guān)看、思考、討論、交流自
己的觀(guān)點(diǎn)

課后探究
 

展示幾組雙胞胎圖片

觀(guān)看、思考，課后去探究