(一) 正確審題, 綱舉目張 審題是寫(xiě)好文章的第一步。初中生的作文是以寫(xiě)人、寫(xiě)事為主的情景作文，提供情景的形式花樣繁多、不一而足，常見(jiàn)的有提綱、圖片、表格、關(guān)鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。審題要做到弄清題目的要求、寫(xiě)作的意圖，抓住要點(diǎn)，確定體裁，擬寫(xiě)提綱，確定所要表達的內容要點(diǎn)。因提供情景的形式不同，所以寫(xiě)作的要求也不同。

1、以提綱形式提供情景的作文。這種形式本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確，重點(diǎn)也很突出，只要把各個(gè)提綱加以發(fā)揮，注意譴詞造句的靈活性和語(yǔ)法規則的正確性，就不會(huì )造成審題不清而偏離主題，但要注意，文章必須覆蓋所提供的各個(gè)提綱的要點(diǎn)。

2、以圖畫(huà)形式提供情景的作文。這種形式的作文應以“看”為主，通過(guò)細心觀(guān)察圖中的人物、景物、文字、數字等弄清寫(xiě)作的意圖;通過(guò)分析思考，把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉化成文章，但要注意，文章不能停留在圖畫(huà)的淺表而要表達出提供情景的意圖和內涵，即“文在圖上，意在畫(huà)外”。如命題為“W hat kind of pollution do we have in Shanghai?” Picture 1：The factories let out polluted water;Picture 2：The cars produce polluted smoke ;Picture 3：A man is coughing badly.寫(xiě)作時(shí)并不是簡(jiǎn)單的對圖畫(huà)進(jìn)行描述，而是要通過(guò)這3幅圖畫(huà)的情景說(shuō)明人類(lèi)正在毀壞自己的家園，并喚醒人們的環(huán)保意識和與污染作斗爭的決心，這樣才能體現出這篇文章的靈魂。

3、以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“讀”為主，通過(guò)讀懂圖表中的數據、時(shí)間、編碼以及相互間的變化關(guān)系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選概括，去粗存精。在寫(xiě)作時(shí)目的要明，要點(diǎn)要清，要注意內容的準確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數據、時(shí)間等不可出錯。

4、以關(guān)鍵詞形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“思”為主，通過(guò)已給出的關(guān)鍵字的提示，展開(kāi)遐想的翅膀，把每個(gè)詞視為思維鏈上的軌跡，環(huán)環(huán)緊扣、節節相連。要注意，“思”要做到“思前顧后”，不可胡思亂想，文章既要打破框框和束縛，展得開(kāi)，又能前后呼應，收得回。要注意關(guān)鍵詞并不是文章的提綱，應學(xué)會(huì )從關(guān)鍵詞中尋找文章的綱目，提煉文章的重點(diǎn)，確定筆墨的主次輕重。

5、以引言形式提供情景的作文。如“Situation： Your pen pal Alice is an American girl. She has never been to Shanghai. She wants to know what Shanghai is like to- day.”，對于這類(lèi)形式的作文，首先設想自己要告訴A lice 一些什么內容，然后擬訂提綱，再依綱行文，就不會(huì )盲目無(wú)序地亂寫(xiě)了。為了使文章更精彩、更具靈性，可以加上作者的情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)，使文章鮮活起來(lái)。

(二)準確用詞,言表意達

對初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作用詞不能像母語(yǔ)那樣信手拈來(lái)，常會(huì )受到生詞、語(yǔ)法、慣用法等的限制，所以在寫(xiě)作時(shí)要注意用詞的準確性、可能性和兩種語(yǔ)言的異同性，把握好自我空間，即在考試的有限時(shí)間范圍內和在你有限的知識能力范圍內，發(fā)揮出自己應有的水平，盡量減少失分。

1、遣詞造句要準確。如要表達“地球正處于危險之中”，應為T(mén)he earth is in danger.，而很多同學(xué)卻寫(xiě)成The earth is dangerous ，此句意為“地球是危險的”而不是“地球正處于危險之中”;再如，玩電腦游戲應為Play computer games. play 意為“操作電腦游戲”，但很多同學(xué)用P lay with computer games. play with 是指“玩弄、把玩”的意思。

2、人稱(chēng)、主要時(shí)態(tài)要固定。人稱(chēng)和時(shí)態(tài)不固定會(huì )造成人物關(guān)系混亂和時(shí)間順序顛三倒四，為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱(chēng)和時(shí)態(tài)定下來(lái)。如寫(xiě)人和寫(xiě)事一般用過(guò)去時(shí)寫(xiě)，為了避免把握不準時(shí)態(tài)，可以在文章的開(kāi)頭加上yesterday 、 last week 、 two days ago 等表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。人稱(chēng)通常用“我”或“他”來(lái)寫(xiě)比較好敘述，而且從頭至尾時(shí)態(tài)和人稱(chēng)要一致，不能隨意改動(dòng)，以免造成混亂。

3、避免使用自己無(wú)把握的詞。有些同學(xué)為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用熟悉的常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會(huì )用，不知道如何搭配，結果適得其反，使文章顯得生硬不協(xié)調，甚至錯誤連篇。如要表達“他沒(méi)能和朋友聯(lián)系上”，He failed to keep in touch with his friend. failed 表示“沒(méi)能夠”，但有些同學(xué)從“文曲星”等工具上查得disenable ，其意思為“使不能夠”，是不可以代替f ail 的。所以在寫(xiě)作時(shí)，主動(dòng)權掌握在自己手中，實(shí)事求是地選擇自己有把握的詞，避免不必要的失分是能夠做得到的。

4、注意兩種語(yǔ)言的異同性。不同的語(yǔ)言有各自的表達習慣，如“我的理想是做個(gè)醫生”，很多同學(xué)寫(xiě)成My ambition is to do / make a doctor. to do表示“做”或者“干”，to make 表示“制作”，而“做一個(gè)醫生”則表示“成為一個(gè)醫生”，應該用“be / become a doctor ”;再如，“看書(shū)、看報”應用read a book / newspaper ，而不是 see a book / newspaper ;“把書(shū)忘在家里”應該用l eave a book at home ，而不是 forget a book at home 等。因此平時(shí)應該特別注意不同的語(yǔ)言的習慣表達，望文生義，一味的生搬硬套，只會(huì )鬧出諸如“我的理想是制作一個(gè)醫生”的笑話(huà)。

5、注意文采和邏輯結構。文章不是單詞的堆砌，也不是簡(jiǎn)單句的羅列，既然是文章就理所當然的要考慮到文采。有些同學(xué)怕出錯，只寫(xiě)短語(yǔ)和簡(jiǎn)單句，寫(xiě)出的文章過(guò)于幼稚、空洞和貧乏，要使文章言之有物、有血有肉，就要把平時(shí)學(xué)的知識用上去，如從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和比較等句式，關(guān)鍵時(shí)刻用上一兩個(gè)，就會(huì )起到鶴立雞群的效果，使文章增色不少;再如對高級詞匯的使用也可以顯示出文章的文采。如very important 較平常，但用essential 就顯得高出一籌;helpful 用of great help ， finally 用 eventually ， dirty water 用專(zhuān)業(yè)詞匯sewage等。關(guān)聯(lián)詞如now… that， not … but， the more … the more， not only … but also 等的使用，會(huì )使文章邏輯結構緊密，層次鮮明，條理清楚，就更加顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時(shí)的訓練和不斷積累。

那么英文寫(xiě)作如何得高分?

這要從對英文寫(xiě)作的評價(jià)標準入手。初中英文寫(xiě)作的評價(jià)標準通常要考慮以下六個(gè)方面：

1.你所表達的內容是否與中文提供的情景一致，是否達意。

2.單詞拼寫(xiě)錯誤，語(yǔ)法時(shí)態(tài)及句子結構錯誤是否影響了內容的準確性。

3.擴展部分的邏輯推理是否與所提供的中文情景相關(guān)，所用語(yǔ)言是否準確的表達了你的思想。

4.能否使用恰當的關(guān)聯(lián)詞或者復合句使文段內容完整，邏輯合理，結構正確。

5.是否注意了必要的造句技巧，句子開(kāi)頭大寫(xiě)及句尾的標點(diǎn)符號。

6.卷面是否整潔。

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