1. 語(yǔ)言基礎知識不扎實(shí)成理解困難。如單詞、詞組、動(dòng)詞的過(guò)去式掌握不牢固。沒(méi)錯，學(xué)生所掌握的詞匯量的大小、詞匯的類(lèi)別直接影響著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)力理解。

2. 自身存在語(yǔ)音問(wèn)題，造成理解障礙。如長(cháng)期讀不準單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞：bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—can’t，here—hair，much—march，quite—quiet，kitchen—chicken，mouth—mouse。

3. 語(yǔ)速的變化所引起的一系列問(wèn)題。

語(yǔ)速較慢，聽(tīng)力材料與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當，學(xué)生的聽(tīng)力一般不會(huì )出現問(wèn)題，但語(yǔ)速趨于正常，即使所聽(tīng)語(yǔ)言材料低于學(xué)生的語(yǔ)言水平，相當的學(xué)生也會(huì )感到吃力。不少孩子在聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉化成一個(gè)情景或一幅畫(huà)，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖說(shuō)話(huà)的訓練，對于克服聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)的干擾，形成使用英語(yǔ)思維的習慣是大有益處的。

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