目前，很多孩子對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。喜歡作文的少，對成績(jì)不在乎的多。作文輔導成為我們家長(cháng)較為頭疼的問(wèn)題。而家長(cháng)作文指導的失誤又會(huì )導致作文越學(xué)越難。由于家長(cháng)在很多時(shí)候并沒(méi)有認識到作文輔導的特殊性，側重于傳授作文知識，講析作文技巧，而對寫(xiě)作體驗不多的孩子來(lái)說(shuō)，那些所謂的技巧很難派上用場(chǎng)，反倒使孩子無(wú)所適從。而且，由于家長(cháng)不了解孩子的實(shí)際情況，作文指導無(wú)法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動(dòng)應付，必然產(chǎn)生厭煩情緒。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家長(cháng)有勁使不上的狀況，對孩子作文水平的正確認識是一個(gè)前提。

孩子說(shuō)作文難，歸納起來(lái)不外乎兩點(diǎn)：一是難在寫(xiě)作時(shí)不知道該寫(xiě)些什么;二是難在作文不知道該怎么寫(xiě)。究其原因主要有三方面：其一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富;其二受其知識基儲閱讀量的限制，文章內容干癟，缺乏知識性和趣味性;其三是受其表情達意的能力及寫(xiě)作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。因此，我們家長(cháng)必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養孩子的主動(dòng)意識作為主線(xiàn)，從而全面提高作文水平。

閱讀是寫(xiě)作的基礎，養成良好的閱讀習慣，積累更多的語(yǔ)言材料語(yǔ)文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣嚴密，它始終離不開(kāi)由量變到質(zhì)變的過(guò)程�，F代著(zhù)名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得十分直接，他說(shuō)：“現在有多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒(méi)有很好地研究過(guò)，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”這便是積累的很好體現，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會(huì )從各個(gè)方面得到提高。

閱讀包括兩方面：一是閱讀語(yǔ)文課本上的文章;二是閱讀課本以外好的文章。語(yǔ)文課本的文章是家長(cháng)對孩子進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的例子，要想使孩子學(xué)到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�？梢�(jiàn)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系是密切的。閱讀應養成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語(yǔ)言文字來(lái)表達中心的，切忌走馬觀(guān)花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。讀書(shū)時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩感人的片段摘錄下來(lái)，還要勤于讀書(shū)寫(xiě)心得等。只有引導孩子多讀書(shū)，才能幫助孩子積累更多的語(yǔ)言材料。葉圣陶先生說(shuō)“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。葉老的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓練這個(gè)“流”，就必須同時(shí)抓好生活這個(gè)“源”，家長(cháng)應該溝通課堂內外，充分利用學(xué)校，家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬孩子的學(xué)習空間，增加孩子語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。所以教學(xué)中應積極引導孩子多參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，或引導孩子把目光投向現實(shí)生活，開(kāi)發(fā)和利用各種課內外教學(xué)資源，讓孩子閱讀社會(huì )這本“無(wú)字之書(shū)”，并讓孩子養成寫(xiě)日記寫(xiě)心得的習慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。

降低寫(xiě)作門(mén)檻，消除孩子的畏難情緒

1.題目要松綁，并要貼近孩子實(shí)際，鼓勵寫(xiě)出真情實(shí)感，我們提倡孩子真實(shí)地做人，真實(shí)地思想，孩子在寫(xiě)作的艱苦勞動(dòng)中，要隨心所欲，愛(ài)寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫(xiě)特寫(xiě)，陽(yáng)光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫(xiě)，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫(xiě)，一草一木，一笑一顰，一俯一仰，凡人凡事都可以寫(xiě)，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中“應該積極參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓一個(gè)活生生的人寫(xiě)出他自然而然的內心噴涌而出的生活感受來(lái)”，宋人謝枋說(shuō)這樣做的好處是：“初學(xué)熟之，開(kāi)廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文之難，必能放之高論筆端不窘矣。”孩子由于不會(huì )作文，不免有畏難情緒，家長(cháng)鼓勵他們大膽寫(xiě)，發(fā)揮其想像，抒發(fā)其胸臆，會(huì )打消他們的畏懼心理，提前告訴孩子下次作文的范圍和要求，讓孩子事先收集必要的材料，文學(xué)巨匠茅盾說(shuō)過(guò)： “偉大的作家，是以有史以來(lái)的全部智慧作為他們創(chuàng )作的準備的。”這樣有一個(gè)充分的準備，做到胸有成竹，作文時(shí)自然就得心應手了，有時(shí)甚至可以允許那些作文基礎差的孩子仿照范文寫(xiě)作，批閱作文時(shí)，要珍視孩子的勞動(dòng)，盡量少作刪改。要重視引導孩子在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，一般來(lái)說(shuō)，指出主要不足即可，要努力找出孩子作文中的閃光點(diǎn)來(lái)，另外還可以采用形式多樣的批改方式，如孩子自批、孩子互批等，重在培養孩子的寫(xiě)作興趣和自信心，避免挫傷孩子寫(xiě)作的積極性。

鼓勵作文創(chuàng )新，加強求異、發(fā)散等創(chuàng )造性思維訓練

其一，鼓勵孩子參加各種形式的辯論會(huì )，就某些問(wèn)題進(jìn)行論辯式探索，如針對當前社會(huì )上的“追星”熱現象、禁不得批評而跳樓自殺等孩子生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)進(jìn)行論辯，此外，還可以讓孩子寫(xiě)書(shū)評、寫(xiě)影評等，從而有效地引發(fā)孩子的傾吐欲望，據此寫(xiě)出內容充實(shí)的文章，從而處處顯示出同學(xué)們思辨的鋒芒。

其二，布置作文話(huà)題時(shí)注意思辨性。生活離不開(kāi)思考，所謂“行成于思”正點(diǎn)明了“思”的重要作用，看到玫瑰，有人欣賞它的美麗，有人責怪它的多刺，但有人卻由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必須辯證看待的哲理，燈光給人希望，白楊堅強不屈，凡此種種，無(wú)不是思的結晶，基于此，每一次作文輔導中，要不斷地點(diǎn)醒孩子的這一認識，以促使其不斷發(fā)展和成熟。

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