一、活用錯題本

【誤區】“活用錯題本=錯題摘抄?”

"No!”

很多孩子，都很聰明，但并不智慧。同樣的學(xué)習時(shí)間，但是知識掌握情況卻千差萬(wàn)別，那便是“死學(xué)”和“活學(xué)”的區別了。

活用錯題本，讓我們學(xué)習由事倍功半，變成事半功倍。而何謂“活用”呢?很多學(xué)生都有做錯題的習慣，但僅僅把錯題整理做成了“錯題摘抄本”。這道題錯了，好，下次題型一變，繼續錯，好，錯題本又可以增加內容了(心中那個(gè)滿(mǎn)足啊~)。于是，考前捧著(zhù)厚厚的錯題本，以表示自己曾有多用功、多刻苦。當成績(jì)慘不忍睹，想想自己付出那么多(起碼錯題本是足夠的厚)，得到的分數那個(gè)冤啊!

這樣的“錯題摘抄”其實(shí)壓根就是死學(xué)，把自己累得半死，沒(méi)有把知識掌握好，真心是不會(huì )“偷懶”�；钣缅e題本，就是活化知識，把問(wèn)題逐個(gè)突破。

活用方法有三：

1、串聯(lián)知識。用活頁(yè)本整理錯題，可以及時(shí)補充，把知識進(jìn)行串聯(lián)，構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )。

2、有的放矢。從錯題整理中，找到自己的短板，把復習的重點(diǎn)放在加長(cháng)短板上。

3、分析和總結。把錯題進(jìn)行整理，不斷補充變式題，比較類(lèi)似題型的變化，總結方法。

二、知識整合

【誤區】“備考就是要對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行單打獨斗?”

"No!”

知識點(diǎn)從來(lái)都不是零散、單一的， 其實(shí)就是對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納和整合的過(guò)程。目的在于“把厚書(shū)讀薄”。歸納整合不是進(jìn)行知識的簡(jiǎn)單堆積，而是為了找出知識的本質(zhì)規律及其內在聯(lián)系，從而提高自身對知識的理性把握。古人曰“為學(xué)日增，為道日損，損之日損，幾近于道”，就是這個(gè)道理。

第一點(diǎn)講到的活用錯題本，其實(shí)就是整合的方法之一，有效運用錯題本，可以進(jìn)行基礎知識、閱讀技法的整合。

而古詩(shī)文的整合，可以從內容、主題、類(lèi)型、作者等角度入手。以下是我的教學(xué)案例，供大家參考：

【案例一】(按內容進(jìn)行整合)

課題：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，任是流水也有情

——山水小品類(lèi)文言文的整合

內容：對《三峽》《小石潭記》《與朱元思書(shū)》和《滿(mǎn)井游記》進(jìn)行比較閱讀。

【案例二】(按內容進(jìn)行整合)

對初中六篇史傳類(lèi)文言文進(jìn)行整合，包括：《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《隆中對》《孫權勸學(xué)》。

教學(xué)重點(diǎn)：熟知事件、鑒賞人物、感悟道理。

【案例三】(以作者為線(xiàn)索進(jìn)行整合)

李清照3首詞(以南渡為分野)

前期：真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫(xiě)自然風(fēng)光和離別相思。

后期：主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉悼亡的情感。表達了自己在孤獨生活中的濃重哀愁，孤獨，惆悵。

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