復習課就是根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，在學(xué)生學(xué)習物理知識的某一階段，把平時(shí)相對獨立進(jìn)行教學(xué)的知識，特別是其中帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹(shù)”，總復習就好似“育好一片林”。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。如何上好復習課，提高復習的質(zhì)量，最大地限度地取得復習效果，是值得所有教師花精力認真探討的。復習課按種類(lèi)分，有階段性復習(如章節復習)、期末總復習、升學(xué)考試總復習�，F就對如何上好升學(xué)考試第一輪總復習提出我自己的一點(diǎn)看法。

第一輪復習側重基本知識、基本技能、基本題型的復習與練習，以課本為依托，著(zhù)重在基本知識的回顧與加深。整個(gè)復習過(guò)程中，課本發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用，復習的目的是能讓學(xué)生從課本出發(fā)最終再脫離課本，實(shí)現對課本從熟悉到熟練掌握的轉變。以往的復習課經(jīng)常采用的是教師帶領(lǐng)學(xué)生看課本，這樣從表面上看或從教師角度出發(fā)，感覺(jué)一節課時(shí)間利用得很充分，好像大家都沒(méi)有閑著(zhù)，整個(gè)課堂始終在老師預先設計的節奏與步驟下進(jìn)行，但是這樣的復習課只是教師一相情愿的自我感覺(jué)良好，對學(xué)生而言，這樣的課堂效率并不高，學(xué)生始終處在被老師拖著(zhù)或趕著(zhù)走的地位，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的能動(dòng)性，無(wú)法根據自身的實(shí)際特點(diǎn)掌握復習進(jìn)度，因此這樣的課堂實(shí)際上仍然是以教師為主體的課堂，學(xué)生只是配合老師將課堂進(jìn)行下去的配角，學(xué)生的主體地位并未實(shí)現，課堂實(shí)際效率并不高，復習效果也不盡如人意。針對此情況，我們備課組大膽地對復習課的模式進(jìn)行了改革，目的是真正地把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都自主行動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可根據自己的學(xué)習特點(diǎn)合理安排復習時(shí)的側重點(diǎn)�，F以《熟悉而陌生的力》一章為例將主要模式總結如下：

一、首先是基本知識的復習

將所有需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，按課本順序以填空提綱的形式整理歸納，課堂上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分三步進(jìn)行基本知識的復習。

第一步，自己填空，不確定或已忘記的知識點(diǎn)可以翻看課本進(jìn)行掌握，根據復習內容的多少此段時(shí)間控制在10~15min，但是這個(gè)過(guò)程學(xué)生是不允許寫(xiě)到提綱上的。

目的：這樣的提綱可以將知識點(diǎn)面面俱到地羅列，讓學(xué)生全面復習，又避免了教師習慣性地無(wú)用重復，節約了大量時(shí)間。學(xué)生的自主復習使每個(gè)學(xué)生都能根據自己的實(shí)際情況合理安排翻看課本時(shí)的側重點(diǎn)。既起到了對課本的全面復習，又照顧到了不同學(xué)生的自身情況。

第二步，小組討論，四或六人一組，以組長(cháng)(學(xué)習較好的學(xué)生)為核心，組長(cháng)安排具體分工，原則上要求每組將所有知識點(diǎn)核對一遍。此段時(shí)間大約在3~5分鐘。

目的：主要是檢驗每個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的準確度，以免學(xué)生在翻看課本自主復習時(shí)出現失誤，這樣做的另一優(yōu)點(diǎn)是，能讓更多的學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不再是課堂上老師照顧不到的六十分之一，而是每個(gè)小組內必不可少的四分之一或六分之一。

第三步，班級討論，如果組內仍有確定不了的問(wèn)題，可以提出疑問(wèn)，在組與組之間進(jìn)行交流解答，最后學(xué)生解決不了的問(wèn)題可由教師進(jìn)行釋疑答惑。此段時(shí)間大約在2~3分鐘。

目的：基礎知識不留任何疑點(diǎn)，必須準確全面掌握。

為確保全面掌握基礎知識，要給學(xué)生列出具體的基礎知識提綱。

　　 歡迎使用手機、平板等移動(dòng)設備訪(fǎng)問(wèn)中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看