隨著(zhù)時(shí)間的推移， 的腳步也越來(lái)越近，今年是辛亥革命100周年，中學(xué)歷史課堂也十分活躍，老師們希望借助這個(gè)特別的契機，對課堂教學(xué)進(jìn)行一些有益探索，讓歷史變得更真切直觀(guān)，不再是冷冰冰的名詞解釋。

拉近歷史與學(xué)生距離

依據歷史課程標準和教科書(shū)，初 教學(xué)在敘述辛亥革命這段歷史時(shí)，呈現了不少文獻、實(shí)物照片等史料，但新場(chǎng)中學(xué)歷史教師金建忠認為，若按部就班講解，學(xué)生雖然能夠熟背相關(guān)史實(shí)，但對100年前的這段歷史仍然會(huì )覺(jué)得有隔膜。

“史學(xué)界對辛亥革命的研究中有許多關(guān)于上海的史料，能不能將之用于課堂教學(xué)，使學(xué)生對這段歷史產(chǎn)生一種地域上的親近感，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣呢?”金建忠說(shuō)，早在1919年，孫中山就在其《實(shí)業(yè)計劃》一書(shū)中提出浦東開(kāi)發(fā)的宏偉設想，提出在長(cháng)江口附近的浦東地區建設東方大港，改造上海舊港，使上海成為面向世界的航運中心，并最終形成較為詳盡的設想。金建忠從眾多史料中選取“辛亥革命后的浦東早期發(fā)展設想”，試著(zhù)向學(xué)生進(jìn)行介紹，沒(méi)想到反響強烈。上海學(xué)生看到90多年前的“浦東開(kāi)發(fā)”藍圖，親近感油然而生。學(xué)生康杰說(shuō)：“原先只會(huì )死記硬背課本中的知識點(diǎn)，只知道辛亥革命始于100年前的武昌起義，感覺(jué)十分遙遠，沒(méi)想到它對上海政治經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)這么直接的影響。”

用真實(shí)影像還原歷史

上海音像資料館近日發(fā)布一批辛亥革命時(shí)期的珍貴影像資料，其中包括辛亥革命時(shí)期上海黃浦江、外灘、南京路的景觀(guān)，旅美華人華僑在美國舊金山唐人街慶祝辛亥革命勝利的場(chǎng)景以及上世紀20年代孫中山、黃興、于右任、李烈鈞等人參與革命活動(dòng)的影像片段。“此次公布的影像畫(huà)面，一些生動(dòng)的細節是書(shū)齋研究所難以獲得的。”上海市長(cháng)青學(xué)校歷史教師王奇得知這一信息，如獲至寶，“相比圖片、文字，這些影像資料更能真實(shí)真切地再現歷史。在戲說(shuō)、野史經(jīng)常誤導學(xué)生的背景下，我們的課堂更需要以真實(shí)影像還原歷史。”

王奇所在的上海市歷史學(xué)科德育與資源開(kāi)發(fā)研究實(shí)訓基地，主要從事的就是對影視資源等多渠道教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，并引導學(xué)生對歷史影像資料進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較、說(shuō)明、論證，解決具體的歷史問(wèn)題。“歷史教育不僅僅是讓學(xué)生了解歷史、記住歷史，更重要的是培養學(xué)生認識問(wèn)題、獨立思考的能力。”

探究中加深對歷史理解

初中歷史課本關(guān)于辛亥革命的導言部分有這樣一組對話(huà)：有人問(wèn)匆匆回國的孫中山，帶回來(lái)多少錢(qián)?孫中山表示，沒(méi)有錢(qián)，只帶來(lái)了革命精神。新華初級中學(xué)教師袁思史采取“主題式”教學(xué)，引導學(xué)生圍繞“紳商階層對辛亥革命的支持”開(kāi)展自主探究。學(xué)生從《劍橋中華民國史》和多位當事人的回憶中了解到，當時(shí)是上海工商界資助孫中山700萬(wàn)兩白銀，“紳商”還直接參加領(lǐng)導了上海光復起義，他們對辛亥革命后上海經(jīng)濟、社會(huì )的發(fā)展貢獻良多。還有一些學(xué)生實(shí)地走訪(fǎng)新場(chǎng)鎮，拍回照片，與舊時(shí)新場(chǎng)石筍里進(jìn)行比較，并自編自演“黃炎培的新場(chǎng)風(fēng)波”，努力還原歷史場(chǎng)景，再現革命者的無(wú)畏精神……

“學(xué)生在這一過(guò)程中獲得了歷史學(xué)習的經(jīng)歷和歷史認識方法的多種經(jīng)驗。”袁老師認為，這比結論的獲得更有意義。

歷史不再是枯燥的說(shuō)教

“顯而易見(jiàn)，老師們的意圖是讓學(xué)生‘看見(jiàn)歷史’，使歷史在教學(xué)中變得更真切、更直觀(guān)，讓學(xué)生能產(chǎn)生對歷史像肌膚般觸碰的感覺(jué)。”復旦大學(xué)歷史學(xué)系教授姚大力對中學(xué)歷史教師所做的這些嘗試和探索給予了高度評價(jià)，“歷史不再是枯燥的說(shuō)教，而成為一種結合文獻、圖像、實(shí)物、口述實(shí)錄等多種表現手段的親切的立體的講述，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生正確的史學(xué)思想方法非常有效。”

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