一、命題依據(jù)

以教育部制定的《數(shù)學課程標準》、福建省教育廳頒發(fā)的《福建省初中學業(yè)考試大綱(數(shù)學)》及本考試說明為依據(jù)，結合我市初中數(shù)學教學實際進行命題. 1.導向性：命題應體現(xiàn)義務教育的性質，面向全體學生，關注每個學生的不同發(fā)展;體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念，落實《數(shù)學課程標準》所設立的課程目標，關注數(shù)學概念的理解和解釋，關注數(shù)學規(guī)則的選擇和運用，關注數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)與解決;促進“教與學”方式的轉變，促進數(shù)學教學質量的提升. 2.公平性：試題素材、背景應符合學生所能理解的生活現(xiàn)實、數(shù)學現(xiàn)實和其他學科現(xiàn)實，考慮城鄉(xiāng)學生認知的差異性,避免出現(xiàn)偏題、怪題. 3.科學性：試卷的命制應嚴格按照命題的程序和要求進行，有效發(fā)揮各種題型的功能，保持測量目標與行為目標一致，避免出現(xiàn)知識性、技術性、科學性錯誤. 4.基礎性：命題應突出基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗的考查，注重對數(shù)學問題解決的通性通法的考查，注重考查學生對其中所蘊含的數(shù)學本質的理解，關注學生學習數(shù)學過程與結果的考查. 5.發(fā)展性：命題應突出對學生數(shù)學思考能力、解決問題能力和數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展性評價，重視反映數(shù)學思想方法、數(shù)學探究活動的過程性評價，注重對學生的應用意識和創(chuàng)新意識的考查，提倡評價標準多樣化，促進學生的個性化發(fā)展. 全日制義務教育九年級學生數(shù)學畢業(yè)、升學考試. 《數(shù)學課程標準》(7—9年級)中：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個部分的內(nèi)容.

（二）“數(shù)學基本能力”考查的主要內(nèi)容

了解數(shù)產(chǎn)生的意義，理解代數(shù)運算的意義、算理，能夠合理地進行基本運算與估算;能夠在實際情境中有效地應用代數(shù)運算、代數(shù)模型及相關概念解決問題;能夠借助不同的方法探索幾何對象的有關性質;能夠使用不同的方式表達幾何對象的大小、位置與特征;能夠在頭腦里構建幾何對象，進行幾何圖形的分解與組合，能對某些圖形進行簡單的變換;能夠借助數(shù)學證明的方法確認數(shù)學命題的正確性;正確理解數(shù)據(jù)的含義，能夠結合實際需要有效地表達數(shù)據(jù)特征，會根據(jù)數(shù)據(jù)結果作合理的預測;了解概率的涵義，能夠借助概率模型、或通過設計活動解釋一些事件發(fā)生的概率. 數(shù)學基本能力指學生在運算能力、推理能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、應用意識、創(chuàng)新意識等方面的發(fā)展情況，其內(nèi)容主要包括： 1.運算能力：主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力. 2.推理能力：憑借經(jīng)驗和直覺，通過觀察、嘗試、歸納、類比等活動獲得數(shù)學猜想，并能進一步從已有的事實和確定的規(guī)則出發(fā)，按照邏輯推理的法則進行證明和計算. 3.空間觀念：主要指能依據(jù)語言的描述畫出圖形，懂得描述圖形的運動和變化，并利用圖形描述和分析問題，研究基本圖形性質. 4.數(shù)據(jù)分析觀念：指會收集、分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)中蘊涵的信息選擇合適的方法做出判斷，體驗隨機性. 5.應用意識：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量與數(shù)量和圖形有關的問題可以抽象成數(shù)學問題，并有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題. 6.創(chuàng)新意識：主要指能發(fā)現(xiàn)和提出簡單數(shù)學問題，初步懂得應用所學的數(shù)學知識、技能和基本思想進行獨立思考;能歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證.

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