杭州濱興學校 來江飛(數(shù)學高級教師)

2019年杭州市各類高中招生文化考試數(shù)學試卷，以教育部制訂《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，結(jié)合本市初中數(shù)學教學實際情況，嚴格按照杭州市各類高中招生《文化考試命題實施細則(數(shù)學)》實施命題。

試卷目標明確，重點突出，分布合理�？荚嚪秶�涉及義務(wù)教育數(shù)學學習的四個領(lǐng)域，考試形式保持相對穩(wěn)定，考試目標注意到層次性和相關(guān)性�？疾閮�(nèi)容既考慮到知識的覆蓋面，又突出了重點知識和核心內(nèi)容的考查，試題源于教材，立足數(shù)學通性、通法，具有公平性，既緊扣雙基，貼近生活，又突出能力要求，形式多樣，試卷在注意控制難度的同時，又有恰當?shù)膮^(qū)分度，能對義務(wù)教育階段的數(shù)學教學產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，也有利于各類高中的招生需要。

試卷在保持前些年命題思路的連續(xù)和穩(wěn)定的同時，還具有以下幾個特點：

一試卷緊扣課標，試題源于教材

1考試內(nèi)容分布合理，符合課標要求。四大領(lǐng)域內(nèi)容所占比例恰當，"數(shù)與代數(shù)";和"空間與圖形";領(lǐng)域的內(nèi)容約各占40%，"統(tǒng)計與概率";領(lǐng)域內(nèi)容占15%，"課題學習";領(lǐng)域內(nèi)容占5%。其中"課題學習";的考查結(jié)合在前三大學習領(lǐng)域中進行，如在第19題中，考查研究問題的方法與經(jīng)驗，在第23題中，考查建立數(shù)學模型，綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程。

2試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度上升平緩。整份試卷中，三種類型的試題題量保持穩(wěn)定，試題由淺漸深安排，起點低，上升平緩，基礎(chǔ)知識題占到整卷的60%以上，重點、主干知識仍得到重視。

3.大部分試題的編制源于教材，試題情景自然流暢，合乎邏輯，無偏、怪、繁題，有些題則直接來自于教材問題的改編，如選擇題的第4題，填空題的第14題，解答題的第17題等。據(jù)統(tǒng)計，今年試題中涉及的知識點，在 的14個章節(jié)中，涉及了12章;在 的12個章節(jié)中，涉及了11章;初三的8個章節(jié)則全部涉及。知識內(nèi)容覆蓋初中所學章節(jié)的90%以上，這使得試題既全面考查了數(shù)學知識、方法，又能具有良好的教學導(dǎo)向作用。

二重視數(shù)學理解，考查雙基能力

1繼續(xù)重視對數(shù)學知識應(yīng)用的考查。試題關(guān)注數(shù)學的應(yīng)用、關(guān)注數(shù)學教育價值，同時也力圖使應(yīng)用問題試題能貼近生活，符合學生的認知水平。如試卷第11題和第20題中的數(shù)據(jù)，都取自官方網(wǎng)站，既具有權(quán)威性，也說明了這樣的數(shù)學應(yīng)用是符合實際的。第20題，既是對統(tǒng)計知識的考查，也是在引導(dǎo)學生關(guān)注2010年上海世博會。由于命題時間的限制，僅取得了上海世博會前20天的參觀人數(shù)作為本題的數(shù)據(jù)，但學生、教師仍可以運用本題所考查到的處理數(shù)據(jù)的方法與過程，收集新的數(shù)據(jù)，獲取一定量的樣本，作新的估計，當新結(jié)論與試題結(jié)論不一致時，會產(chǎn)生新的思考，這對正確理解統(tǒng)計思維和確定性思維的不同，正確理解統(tǒng)計的意義與作用是十分有利的。#p#分頁標題#e#

2考查學生對數(shù)學的理解。今年的試題在這方面具有良好的導(dǎo)向作用。如第9題，對不等式組的解

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