初二是分水嶺，在初二整個(gè)學(xué)習也是承上啟下的作業(yè)，現在很多人都經(jīng)歷過(guò)初中教育，但是你了解什么是“初二現象”嗎？

 

　　“初二是一個(gè)相對特殊的時(shí)期。一方面，此階段學(xué)生沒(méi)有初一時(shí)對中學(xué)生活的新奇與陌生，也暫時(shí)沒(méi)有初三所面臨的畢業(yè)升學(xué)壓力，表面上處于一個(gè)相對平穩的學(xué)習時(shí)期；另一方面，初二又是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的階段，是初中生思維和品德發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的初中生往往有一些異于其他階段的行為表現，在教育學(xué)界被稱(chēng)為‘初二現象’。”日前，中國教育科學(xué)研究院發(fā)布的《初中生家庭教育現狀調查》給出了這樣的定義。

 

　　那么，在初二這個(gè)特殊的節點(diǎn)，家長(cháng)們的教育方式方法正確嗎？“初二現象”又會(huì )引發(fā)哪些問(wèn)題？

 

　　親子關(guān)系出現轉折

 

　　工作多年的李成，現在依然記得第一次“離家出走”時(shí)的情景。“即將升入初二的暑假，因為母親不讓打游戲機，‘一怒之下’我就出去了，兩天后才回去。后來(lái)，很長(cháng)一段時(shí)間，我與父母的關(guān)系都很緊張。”時(shí)至今日，李成也不知道“初二現象”的存在。他說(shuō)，如果當時(shí)家長(cháng)對這方面能了解一些，可能就不會(huì )出現這些“小插曲”了。

 

　　“與兒童期相比，初中生的親子關(guān)系發(fā)生了很大變化。”該課題組負責人、中國教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心主任張敬培告訴記者，這種變化主要表現在：初中生與父母在一起的時(shí)間逐漸減少，對父母的情感表露及對自己私密的袒露減少，并轉而與同伴親密相處。“這些變化在初二表現得尤為明顯，這是初中生成長(cháng)的必經(jīng)階段，也是他們擺脫對大人的依賴(lài)而逐漸走向獨立的開(kāi)端。”

 

　　調查顯示，當子女慢慢獨立，對家長(cháng)的依賴(lài)逐漸減弱時(shí)，各年級家長(cháng)選擇“感到欣慰”的比例均在60%左右，比例最高，但“感到欣慰”的家長(cháng)在初二階段比例最低，而感到“有點(diǎn)失落”的家長(cháng)在初二階段比例最高。在問(wèn)及“與小學(xué)相比，您感覺(jué)”時(shí)，57.81%的初一學(xué)生家長(cháng)選擇“變化不大”，比例最高，但該比重在初二階段明顯下降。

 

　　該課題組成員李清霞分析說(shuō)，隨著(zhù)自我意識的增強，初二學(xué)生逆反性的行為表現愈加顯現，因而家長(cháng)會(huì )有疏遠感、緊張感和矛盾感，“可以說(shuō)，親子關(guān)系出現轉折，使家長(cháng)一時(shí)不能適應這種變化”。

 

　　學(xué)習出現分化

 

　　“相比初一、初二的數學(xué)真是難了許多。”山西太原初二學(xué)生白兆輝告訴記者，新學(xué)的物理課也是讓他頗為頭疼的難題。

 

　　“因為學(xué)習內容、難度與初一相比有諸多變化，初二學(xué)生對于學(xué)習問(wèn)題的歸因、學(xué)習上所需要的幫助等情況都表現出‘年級特征’。”調查顯示，在學(xué)習的歸因問(wèn)題上，問(wèn)及學(xué)習的適應情況，與小學(xué)相比，初二學(xué)生選擇“沒(méi)有不適應”的比例最�。ǔ跻�16.31%，初二15.62%，初三16.97%）。將學(xué)習不適應的各項內容進(jìn)行比較，初二學(xué)生選擇比例最高的兩項分別是“學(xué)習內容變難”“學(xué)習科目增多”。

 

　　“可以看出，學(xué)生強調的是學(xué)習的客觀(guān)原因，事實(shí)上，初二課程恰恰是初中階段比較關(guān)鍵的部分，難點(diǎn)集中，難度加大，需要學(xué)生有良好的抽象思維能力。因此，初二學(xué)生對學(xué)習適應問(wèn)題的歸因也是客觀(guān)存在的問(wèn)題，并非都是對學(xué)習問(wèn)題的推托。”李清霞說(shuō)。

 

　　初二學(xué)生精神需求凸顯

 

　　調查指出，在調查初中生最希望和爸爸一起做哪些事時(shí)，他們選擇“受委屈或挫折時(shí)給我支持”的比例最高（初一45.09%，初二46.51%，初三48.95%），選擇“拿不定主意時(shí)幫我分析”（初一38.48%，初二41.07%，初三44.83%）、“探討為人處世的道理”（初一27.22%，初二32.68，初三37.86%）的比例均隨年級升高而逐漸增加，而且到初二時(shí)數據顯著(zhù)增加，表明初二學(xué)生對精神方面的需求凸顯。

 

　　但子女的這種情感需求變化并未被家長(cháng)所認識�？疾榧议L(cháng)在初中階段最關(guān)心子女的方面，“日常學(xué)習”“習慣養成”“健康安全”排在前三位，各年級數據差別不大，而“情緒情感”則排在倒數第二位。

 

　　“因為家長(cháng)的教育認知、引導與初二階段子女的需要沒(méi)有匹配，產(chǎn)生了一些溝通問(wèn)題。在親子溝通中，初中生選擇‘父母不能理解我。