教育界有句諺語(yǔ)：初一相差不大，初二、初三兩極分化，初四天上地下！行業(yè)公認，初二、初三是孩子成績(jì)下滑的高危期！很多孩子在小學(xué)、甚至在初一都是“好學(xué)生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？作為家長(cháng)的我們應該做點(diǎn)什么呢？今天小編就根據以往家長(cháng)的經(jīng)驗整理出以下內容，分享給這個(gè)階段的家長(cháng)們。

 

　　初二開(kāi)始分化的實(shí)質(zhì)是深層次思維的缺陷

 

　　小學(xué)是人的一生比較平穩的時(shí)期，一般不會(huì )出現大的問(wèn)題。只要學(xué)習努力，聽(tīng)老師和家長(cháng)的話(huà)，取得好的成績(jì)并不太難。在小學(xué)時(shí)期，“語(yǔ)數雙百”司空見(jiàn)慣，90分以下一般就算差成績(jì)了。然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初中分化”的種子。如：學(xué)習方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學(xué)習習慣不好的、知識面很窄的等等。這種類(lèi)型的分化不是“智力分化”，但會(huì )造成“智力分化”。不是學(xué)生不聰明，而是視野太窄，思考問(wèn)題的方式和習慣出了問(wèn)題。學(xué)習的實(shí)質(zhì)并不在于知識量，而在于學(xué)習過(guò)程中學(xué)生思維的深度和廣度。對知識的簡(jiǎn)單應用是“淺層次思維”，進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”。初二開(kāi)始教學(xué)內容和以前相比有一個(gè)顯著(zhù)的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)生的“思維準備”在小學(xué)沒(méi)能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習和思考，當然會(huì )變得很吃力，于是就被分化下來(lái)了。

 

　　策略：小學(xué)時(shí)期，由于孩子的智力發(fā)育和知識水平都還很低下，弱化“形象思維”的培養是不可取的，過(guò)于強化“抽象思維”往往又不適宜。初一、初二，正當時(shí)。要注意孩子的以下幾點(diǎn)：

 

　�、鸥纳茖W(xué)習方式�？蟿�(dòng)腦筋，善于思考，善于提出問(wèn)題。提出問(wèn)題，往往是成功的一半。

 

　�、浦�識面要盡量寬闊。要有大量的課外學(xué)習、大量的生活實(shí)踐作為“背景”。家長(cháng)要注重孩子的知識積累，為孩子創(chuàng )造課外學(xué)習與生活實(shí)踐的環(huán)境和條件。

 

　�、顷P(guān)注學(xué)習成績(jì)的“智力含量”。不要只強調學(xué)生的成績(jì)分數，而要看成績(jì)是如何得來(lái)的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結果？需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習方式，思維參與的程度。

 

　　意志力和毅力上的原因

 

　　對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。有一部分學(xué)生較聰明，在小學(xué)學(xué)得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績(jì)。這些學(xué)生常常會(huì )因為聰明而受到家長(cháng)和老師的贊揚。他們錯誤地以為，取得好的成績(jì)，原來(lái)如此簡(jiǎn)單，不認真不努力也可學(xué)好。養成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習氣。但到了初二就完全不同了。初二一年的知識量要超過(guò)整個(gè)小學(xué)六年的二倍。這時(shí)，不努力是絕對學(xué)不好的。由于學(xué)生剛進(jìn)入初二，心理發(fā)展不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問(wèn)題的方法，采取自我安慰，自我放棄。又由于學(xué)習的長(cháng)期性，需要學(xué)生堅持不懈地學(xué)習，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點(diǎn)苦，怕受點(diǎn)累，就產(chǎn)生應付的心態(tài)，造成學(xué)習不扎實(shí)，分化下來(lái)就是必然的了。

 

　　策略：如何培養孩子刻苦、勤奮的優(yōu)良品格？

 

　　首先，家長(cháng)要正確認識“會(huì )玩才會(huì )學(xué)習”、“快樂(lè )學(xué)習”。我認為應這樣認識：“會(huì )學(xué)習才會(huì )玩”，“學(xué)習快樂(lè )”。其實(shí)，只有會(huì )學(xué)習的孩子才會(huì )有真正的、長(cháng)久的快樂(lè )。其次，要培養孩子的忍耐力！“勤奮”里面包含的內容太多。首先是要有主觀(guān)愿望，有一個(gè)自己去努力的目標，其次是控制力和忍耐力。把主觀(guān)的愿望，和控制力，和忍耐力融合為一體，就成為一個(gè)人的意志力。所以“勤奮”總是和意志力在一塊兒。對于剛進(jìn)初二的孩子，意志力是培養的目標。第三，教育學(xué)生，不要迷信天才，要相信勤奮。若想成就一番大事業(yè)，不勤奮學(xué)習是不可能的。明白要成才非學(xué)不成。任何的機遇都是勤奮勞動(dòng)獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁。

 

　　學(xué)習習慣上的原因

 

　　現在初中學(xué)生學(xué)習成績(jì)好壞主要不是取決于智力因素（智商），而主要取決于非智力因素（情商）。非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等因素。良好的學(xué)習習慣對每個(gè)人的學(xué)習終身受益，也是學(xué)習好壞的重要因素。學(xué)習習慣的養成主要取決于非智力因素。然而，小學(xué)生、初一學(xué)生中，一部分學(xué)生貪玩好耍成性，不思進(jìn)取，學(xué)習習慣非常糟糕。造成的原因，是家長(cháng)總希望孩子能快樂(lè )地學(xué)習，怕他吃苦，怕他受累；是家長(cháng)和老師督促、教育不夠。

 

　　策略：培養孩子細致、扎實(shí)、嚴謹、高效的學(xué)習習慣。指導并嚴格督促孩子全面養成良好的學(xué)習習慣。越是聰明的學(xué)生，越要注意學(xué)習的計劃性，思維的邏輯性，書(shū)寫(xiě)的條理性。培養他們經(jīng)常反思的習慣。對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學(xué)生，尤其不要過(guò)多的夸獎，應讓他感覺(jué)到刻苦學(xué)習，取得好的成績(jì)是自己的本分，本就應該這樣。

 

　　青春期帶來(lái)的煩惱

 

　　初二學(xué)生一般剛進(jìn)入青春期，心理起伏較大，體驗深刻。特別是女生，比較關(guān)注自己生理的變化，造成學(xué)習不專(zhuān)心。有的學(xué)生把遺精、痛經(jīng)等正常的生理發(fā)育現象視為疾病，造成嚴重的心理負擔。有的學(xué)生開(kāi)始對異性特別關(guān)注，注重穿著(zhù)打扮，與異性交往過(guò)密，出現分心。

 

　　策略：加強青春期教育和引導，使學(xué)生正確對待自己生理上的變化，坦然地迎接挑戰。盡管學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了青春期教育和引導，但來(lái)自家庭、來(lái)自親人的教育是不可替代的。父母要及時(shí)地以適當的方式，對孩子進(jìn)行生理知識、性心理方面的正確引導和教育。對出現青春期生理不適的學(xué)生，要及時(shí)到醫院就診。從而解除孩子心里的包袱，專(zhuān)心學(xué)習。

 

　　個(gè)性與人際關(guān)系的尷尬

 

　　性格比較狹隘、偏激的學(xué)生，或內向而不善于交流的學(xué)生，容易出現各種各樣的問(wèn)題，處理不好人際關(guān)系。人際關(guān)系問(wèn)題會(huì )嚴重影響孩子的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成績(jì)。有的因人際上孤獨而出現心理疾病，有的會(huì )交壞朋友，有的會(huì )從不良書(shū)刊、游戲和網(wǎng)絡(luò )上尋找寄托。

 

　　策略：引導孩子正確處理與親人、與老師、與同學(xué)的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，成天對他人意見(jiàn)一大堆的人，往往比較狹隘、偏激。家長(cháng)應教導他學(xué)會(huì )“換位思考”，去緩解心理上的不平衡。以愛(ài)心、寬容之心去包容他人，善待他人，體諒他人，友好相處。要鼓勵孩子多參加集體活動(dòng)，多為他人服務(wù)，多幫助他人，多與人交流，多交朋友。心里有事要向朋友向師長(cháng)傾述。家長(cháng)要經(jīng)常和孩子溝通，做孩子的朋友，了解孩子思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予開(kāi)導。必要時(shí)，可以帶孩子看心理醫生，接受專(zhuān)業(yè)人士（醫生）的指導。

 

　　家庭的干擾

 

　　家庭關(guān)系不和睦會(huì )對孩子造成非常大的影響。在孩子上初中的階段，應盡量保持家庭生活狀態(tài)的穩定。如果在這期間發(fā)了財或升了官，或調動(dòng)工作，或出現其他大的生活變故，對孩子的影響都非常大。

 

　　親子關(guān)系的對立，也是常見(jiàn)的分化原因。這個(gè)年齡段的孩子正值發(fā)育期，生理上的變化也讓他們更需要個(gè)性發(fā)展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實(shí)想法，表現出來(lái)就是“初二孩子逆反心理較重，反叛的行為比其他年級更明顯”。

 

　　策略：盡量保持家庭的和諧、穩定，盡量不改變生活狀態(tài)。如：不發(fā)生父母離異、父母不長(cháng)期遠離孩子、不讓孩子知道大喜大悲的事情等等。如果非改變生活狀態(tài)不可，也要考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。

 

　　孩子最不喜歡的家長(cháng)的共同特征就是“居高臨下”。因此，家長(cháng)與孩子的溝通一定要平等，以營(yíng)造和睦的親子氛圍。家長(cháng)要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。教育孩子，宜采取疏導而不是堵塞的方法。“堵”必定會(huì )有疏漏，而且會(huì )使孩子的心事越積越多，還可能使孩子走向極端。

 

　　社會(huì )的影響

 

　　初二時(shí)期，媒體和同伴對學(xué)生影響比較大，甚至超過(guò)父母和老師。有時(shí)候，父母、老師的一千句，還抵不上他伙伴的一句。一個(gè)很好的孩子，因為崇拜歌星影星、癡迷上網(wǎng)、癡迷游戲、談戀愛(ài)、與社會(huì )上的“哥們兒”交往，可能一落千丈。

 

　　策略：這一點(diǎn)家長(cháng)要十分注意。對孩子崇拜歌星影星、癡迷上網(wǎng)、癡迷游戲、交壞朋友、談戀愛(ài)、看黃色書(shū)刊影視等要密切關(guān)注。要盡可能地避免正處于初中階段的孩子頻繁接觸這些東西，少受不良影響。最好在孩子上初一時(shí)就與孩子講清道理，說(shuō)透危害，“約法三章”。出現這些問(wèn)題的苗頭時(shí)，及早發(fā)現，早做工作。

 

　　理想和價(jià)值觀(guān)因素

 

　　初二是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵期。這時(shí)的孩子如果沒(méi)有理想，有不正確的價(jià)值觀(guān)（如拜金主義、虛無(wú)、仇視、冷漠等），就會(huì )形成人的發(fā)展的“價(jià)值空白”或“價(jià)值邪惡”，以后再也不好教育了。這不僅僅會(huì )造成學(xué)習上出現分化的問(wèn)題了，重要的是，他的人生之路怎么走，都讓人擔憂(yōu)！

 

　　策略：要教育孩子愛(ài)祖國、愛(ài)人民，樹(shù)立崇高理想。要愛(ài)護、幫助弱小。要做對國家和人民有貢獻的人，對社會(huì )有用的人，對家庭和父母有報答的人，對自己負責的人。這些不空洞，都是很現實(shí)的。