很多學(xué)校已經(jīng)組織了月考。有些同學(xué)只盯著(zhù)考試分數，對試卷分析不重視，或根本不會(huì )分析，致使考試的檢驗功能發(fā)揮不了作用…

　　這是很壞的習慣，因為不會(huì )積累經(jīng)驗、吸取教訓的同學(xué)在學(xué)習上是不可能進(jìn)步的…

　　事實(shí)證明，成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)都十分重視考后試卷分析，而且都有一套分析的策略和方法…

　　下面是考后試卷分析的一般方法，希望能給大家帶來(lái)一些啟發(fā)…

　　一、試卷分析有策略

　　所謂考后試卷分析，是指考試后訂正試卷中出現的錯誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問(wèn)題，然后歸類(lèi)，逐一進(jìn)行對照并制訂出自我提高的措施與方法。所以，試卷分析要講究以下四個(gè)策略：

　　1.從逐題分析到整體分析

　　從每一道錯題入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。

　　分析思路是：

　�、龠@道題考查的知識點(diǎn)是什么？

　�、谥�識點(diǎn)的內容是什么？

　�、圻@道題是怎樣運用這一知識點(diǎn)解決問(wèn)題的？

　�、苓@道題的解題過(guò)程是什么？

　�、葸@道題還有其他的解法嗎？

　　在此基礎上，學(xué)生就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結論了。

　　通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有三種，即知識不清、問(wèn)題情景不清和表述不清。

　　所謂“知識不清”，就是在考試之前沒(méi)有把知識學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒(méi)有關(guān)系。

　　所謂“問(wèn)題情景不清”，就是審題不清，沒(méi)有把問(wèn)題看明白，或是不能把問(wèn)題看明白。這是一個(gè)審題能力、審題習慣問(wèn)題。

　　所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。

　　上述問(wèn)題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例，用數字說(shuō)話(huà)，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。

　　2.從數字分析到性質(zhì)分析

　　要點(diǎn)有三：

　�、俳y計各科因各種原因的丟分數值。如計算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯失分、概念不清失分等。

　�、谡页鲎畈辉搧G的5-10分。這些分數是最有希望獲得的，找出來(lái)很有必要。在后續學(xué)習中，努力找回這些分數可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計在一起，總分提高也就很可觀(guān)了。

　�、廴魏我惶幨Х�，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。

　　3.從口頭分析到書(shū)面分析

　　在學(xué)習過(guò)程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對話(huà)。這樣的對話(huà)可能是潛意識的，可能是口頭表達，最好書(shū)面表達。

　　從潛意識的存在到口頭表達是一次進(jìn)步，從口頭表達到書(shū)面表達又是一次進(jìn)步。書(shū)面表達是考后試卷分析的最高級形式。

　　所以，建議學(xué)生在考試后寫(xiě)出書(shū)面的試卷分析。這個(gè)分析是反觀(guān)自己的一面鏡子，是以后進(jìn)步的重要階梯。

　　4.從歸因分析到對策分析

　　以上分析，都屬現象分析，在此基礎上，學(xué)生就可以進(jìn)行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進(jìn)：現象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對策分析回答“怎么辦”。對此，學(xué)生要首先做到心中有數，下面將做詳細探討。

　　二、試卷分析九字訣

　　考后試卷分析，學(xué)生要牢記九字訣：馬上寫(xiě)，及時(shí)析，經(jīng)常翻。

　　馬上寫(xiě)：首先，學(xué)生把做錯的題重新抄一遍，然后請教老師或同學(xué)，詳細寫(xiě)出正確過(guò)程和答案，主觀(guān)性試題還應根據老師講解的解題思路補充齊全。

　　及時(shí)析：及時(shí)寫(xiě)出對試卷的分析內容，包含以下兩步：

　�、倬C合評價(jià)，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？

　�、谠诩m正錯題的基礎上，對錯題進(jìn)行歸類(lèi)，找準原因，對癥下藥。

　　錯誤原因一般有三種情況：

　　一是對教材中的觀(guān)點(diǎn)、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透；

　　二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握，或不能靈活地加以運用；

　　三是表現在答題時(shí)的非智力因素方面，如遇到復雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。

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