情境1：一優(yōu)等生家長(cháng)

　　家長(cháng)：老師，孩子最近情緒不好。

　　老師：哦，怎么了？

　　家長(cháng)：沒(méi)有考上一中實(shí)驗班，很自責懊惱，飯也吃不下，睡也睡不好，整天哭哭啼啼，聽(tīng)說(shuō)上課也萎靡不振。

　　老師：你的心情如何？

　　家長(cháng)：擔心！焦慮！害怕ta中考也會(huì )這樣。

　　老師：哦。

　　家長(cháng)：平時(shí)我很少與ta溝通，只是告訴ta要勇敢，現在碰到一點(diǎn)挫折很正常。仔細一想之前的考試，孩子也會(huì )焦慮，我就教育ta不要太緊張，有時(shí)還問(wèn)ta“你是不是得了考試焦慮癥啊，還是強迫癥��？”

　　老師："癥”不是隨便得的，也不能輕易貼標簽哦。先不說(shuō)孩子，覺(jué)察一下你自己的情緒如何呢？

　　家長(cháng)：也是，我好像比孩子更焦慮哦！我自己害怕不敢承認，還去不停地在孩子身上找證據。

　　情境2：一中邊緣生家長(cháng)

　　家長(cháng)：老師，孩子這次月考沒(méi)有一科成績(jì)是像樣的�。�！

　　老師：哦，這樣啊。

　　家長(cháng)：你看下英語(yǔ)更是一塌糊涂！這個(gè)成績(jì)怎么上一中？！

　　老師：你一定很著(zhù)急吧，先了解一下排名哦，會(huì )不會(huì )其實(shí)是進(jìn)步的呢？

　　家長(cháng)：（過(guò)了一天）名次真的是進(jìn)步的哦！

　　老師：對啊。

　　家長(cháng)：我真是著(zhù)急��！什么事都放下了為了ta。

　　老師：真是不容易啊，不過(guò)您試著(zhù)想一想，如果是你面對這個(gè)邊緣的成績(jì)，你期望父母怎么對你呢？父母怎么做是你需要的有力量的？

　　家長(cháng)：（沉思）是啊，如果著(zhù)急有用，如果說(shuō)教指責有用，就不至于現在這樣了。搞得我們親子關(guān)系也不好，其實(shí)孩子比我們父母更痛苦，沒(méi)有人不想實(shí)現自己的目標。ta應該需要的是一個(gè)平和的父母，永遠都愛(ài)ta的爸爸媽媽。

　　這樣的情形有很多，試問(wèn)：這些家長(cháng)面對孩子的各種狀況，他們是否hold住了自己的情緒？是否hold住了孩子的情緒？還是火上澆油？親子之間的情緒膠著(zhù)在了一起。這樣，孩子不但要處理自己的情緒還要負擔父母的情緒。

　　24日那天給沒(méi)有考上一中實(shí)驗班的66名學(xué)生上了《誰(shuí)是最后的贏(yíng)家》的心理輔導課，發(fā)現很多孩子真的是力量感不足，擔心害怕自責，缺少勇氣面對“失敗”。這就需要家長(cháng)做一些“工作”了，還有那些一直在努力的邊緣生、目前成績(jì)不理想的孩子們，不論是為了實(shí)現怎樣的目標，都需要父母的支持與無(wú)條件的愛(ài)。今天分享“抱持性環(huán)境”：

　　抱持holding:

　　定義為“就是在孩子的發(fā)展的過(guò)程中間給他肯定，如果他搞不定的話(huà)就給他幫忙。”

　　心理學(xué)家溫尼科特認為：我們應該盡量給孩子抱持性的環(huán)境。這至少包含兩層意思：

　�。�1）給孩子穿大鞋（而不是穿小鞋），讓他盡可能多的在家里不被評論，盡量不給孩子貼任何標簽（笨、乖與不乖、懶惰等）；

　�。�2）讓他自己去搞定，自己搞不定的時(shí)候，給予他幫助。

　　我在聽(tīng)精神分析師曾奇峰講到“抱持性環(huán)境”的一個(gè)例子：

　　當一個(gè)孩子坐在父親肩膀上說(shuō)：爸爸，我是世界之王 ！爸爸也說(shuō)：是的，你是世界之王。這是給孩子以肯定的支持。隨后，他們一起去坐飛機，當飛機起飛的時(shí)候，孩子被嚇得屁滾尿流。一個(gè)內心不夠強大的父親會(huì )趁火打劫，嘲笑孩子說(shuō)：你看，你剛剛還說(shuō)你是世界之王，可是連坐個(gè)飛機都不行，你還是算了吧，還是做小商小販吧。（你會(huì )趁火打劫嗎？）

　　真正偉大的父親會(huì )這樣做：把孩子抱在懷里，跟孩子說(shuō)：別怕，爸爸在這里。被這樣對待的孩子，不會(huì )不敢顯示自己的弱小，因為有更強大的人在支持他，也不會(huì )為恐懼而感到羞恥。（你會(huì )是偉大的父母嗎？）

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