初中政治課學(xué)習方法

 

　　思想政治課的學(xué)習方法，取決于該科教學(xué)目的和教學(xué)內容，同時(shí)也受教師教學(xué)方法的制約。方法終歸類(lèi)同于手段，總是為目的和內容服務(wù)的。那么，學(xué)生采用什么方法學(xué)習思想政治課，才能較理想地實(shí)現知識、能力及覺(jué)悟三豐收的教學(xué)目的呢？

 

　　重過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習策略所謂重過(guò)程就是學(xué)生在學(xué)習中把學(xué)習的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示知識形成的規律上，通過(guò)感知—概括—應用的思維過(guò)程去發(fā)現真理，掌握規律。

 

　　例如在學(xué)習“社會(huì )主義初級階段”這一概念時(shí)，傳統的學(xué)習過(guò)程是：記牢概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；把握概念的內涵和外延，用實(shí)例論證概念本身的科學(xué)性和實(shí)際意義；運用概念解答習題；復習和綜合練習。按這種設計進(jìn)行學(xué)習，大部分學(xué)生能從字面上掌握“社會(huì )主義初級階段”這一概念，能用課本語(yǔ)言準確回答“社會(huì )主義初級階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學(xué)生對“為什么中國搞了四十年的社會(huì )主義，還處于初級階段”：“為什么日本等國搞資本主義只有40年就恢復了元氣，一躍而成為資本主義強國”等問(wèn)題難以理解。第二種學(xué)習程序：學(xué)生簡(jiǎn)要回顧人類(lèi)社會(huì )各個(gè)形態(tài)的概況；提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；學(xué)生根據自己的理解說(shuō)明概念的含義，并探討概念提出的科學(xué)性和實(shí)際意義；深入聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題，學(xué)生用知識解答。這兩種學(xué)習方法，前者容易使學(xué)生感到結論是現成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學(xué)生去發(fā)現和解決問(wèn)題。

 

　　多探究，激發(fā)學(xué)習興趣探究性學(xué)習具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，這種學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，但探究應抓住以下兩點(diǎn)：

 

　　1、探究主題�？梢允菬狳c(diǎn)問(wèn)題和民眾較為關(guān)心的問(wèn)題或教材中的某個(gè)問(wèn)題，也可以是有關(guān)青少年切身利益的科學(xué)主題，如青少年違法犯罪問(wèn)題研究等。

 

　　2、探究過(guò)程。（1）、運用“頭腦風(fēng)暴”提出可能的假設，確立研究方向。（2）、設計制定探究方案，包括我們需要哪些信息、我們怎樣獲得信息、小組劃分、組員分工和任務(wù)、時(shí)間安排等。（3）、收集資料，包括收集的資料的途徑（如教材、網(wǎng)站、圖書(shū)、報刊雜志、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、實(shí)驗、觀(guān)看影視錄像、個(gè)案追蹤、師生交流等）、類(lèi)型，出處等。（4）、整理資料，包括資料的篩選、歸類(lèi)、權威性和有效性分析、比較、小組討論、價(jià)值觀(guān)分類(lèi)。（5）、得出結論，包括課題探究的結論、學(xué)生在探究過(guò)程中形成的自己的見(jiàn)解等。

 

　　常參與，提高學(xué)習能力學(xué)好思想政治課不僅要學(xué)好課本的理論知識，而且要用理論觀(guān)點(diǎn)解決生活中碰到的問(wèn)題，參與的方式主要有：

 

　　1、查閱資料式。這種形式，就是讓學(xué)生通過(guò)查找報刊、雜志等方面的資料，掌握一定的事例、數據、圖文等材料，用教材中的理論或自己的觀(guān)點(diǎn)分析說(shuō)明某一理論、觀(guān)點(diǎn)或實(shí)際問(wèn)題。如，九年級教材第一單元中活動(dòng)設計：“查閱有關(guān)資料，了解我國現階段所面臨的各種挑戰，并利用搜集的資料出一期板報”，在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，在內容上學(xué)生可從政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面來(lái)搜集材料；在方法上可采用閱讀報刊雜志和上網(wǎng)搜索等方法。

 

　　2、討論、辯論式。這是一種新學(xué)習方式的探索，對一些重要的學(xué)習內容或一些易混淆，易發(fā)生錯誤的理論、觀(guān)點(diǎn)、認識問(wèn)題等，學(xué)生可辯論、討論，使其在討論、辯論中尋求到正確答案和結論，如在學(xué)習九年級第一單元時(shí)，可組織 “中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”的辯論會(huì )，通過(guò)辯論、討論鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達能力、小組合作能力及辯證思維的方法。同時(shí)也懂得了上網(wǎng)的利與弊，做出對待網(wǎng)絡(luò )的正確選擇，即揚長(cháng)避短為我所用，形成正確對待網(wǎng)絡(luò )文化的共識。