是否學(xué)習好的學(xué)生就不會(huì )產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習的情緒呢？這個(gè)是不確定的，不是只有基礎差，學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習的情緒的，有一部分成績(jì)比較好的學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習的情緒，那么這部分學(xué)生產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習的情緒的原因有哪些呢？

　　一般來(lái)說(shuō)，處于重點(diǎn)學(xué)�；蛘咧攸c(diǎn)班級的初中生，他們產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習的的原因，主要來(lái)自外界以及自身。由于處于成績(jì)都較好的班級或者學(xué)校，學(xué)校、家長(cháng)對這些初中生的期望值都較高，而學(xué)校的過(guò)程，難免偶爾會(huì )有一些浮動(dòng)，一旦成績(jì)下降，學(xué)生擔心父母責怪自己，從而產(chǎn)生心理壓力，而心理壓力不能及時(shí)緩解，導致惡性循環(huán)，成績(jì)難以獲得起色，使得他們感覺(jué)看不到希望，產(chǎn)生不愛(ài)學(xué)習的情緒或者心理。

　　另外，有些身處重點(diǎn)學(xué)�；蛑攸c(diǎn)班級的學(xué)生，過(guò)往的成績(jì)和排名不錯，而在競爭激烈的班級里，排名靠后，嚴重挫傷他們的學(xué)習積極性，學(xué)習積極性不高，導致有效學(xué)習投入不多，使得他們的學(xué)習成績(jì)下降，如此形成惡性循環(huán)。

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