一是由于中學(xué)生所處的特定年齡階段。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理的成熟和心理發(fā)展的不平衡、不同步能引發(fā)很多的矛盾。他們的自我意識開(kāi)始覺(jué)醒，“成人感”強烈地顯露出來(lái)，認為自己已經(jīng)是“大人”了，處處要體現自己的存在，并且渴望得到教師、家長(cháng)的尊重和理解。一旦這種渴望得不到滿(mǎn)足，便會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，看問(wèn)題容易偏激、極端，這種“自負型”逆反心理可以說(shuō)是中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的內因。

　　二是由于家長(cháng)沒(méi)有掌握有效的教育引導方法。很多家長(cháng)對孩子百般溺愛(ài)，事無(wú)巨細，越俎代庖。這樣的學(xué)生生活能力差，唯我獨尊，聽(tīng)不得批評和勸告，易形成自負型逆反心理；不少家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，導致子女過(guò)重心理壓力，容易產(chǎn)生“受挫型”逆反心理；還有的家長(cháng)對孩子漠不關(guān)心，放任自流，孩子得不到家庭的溫暖和愛(ài)護，往往對學(xué)習和生活缺乏信心，容易形成“失落型”逆反心理。

　　三是由于老師的教育教學(xué)方法和手段不恰當。個(gè)別老師不注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生缺乏吸引力；另外，教學(xué)方法單一、呆板，忽略學(xué)生個(gè)性，造成學(xué)生“厭學(xué)型”逆反心理。也有個(gè)別教師不理解不尊重學(xué)生，對學(xué)生能力、成績(jì)不能給以客觀(guān)評價(jià)。因此，學(xué)校教育的某些失誤也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要因素。

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