1、 精選閱讀材料

 

　　閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，生詞量一般在３％左右�！吨袑W(xué)生課本同步閱讀》就是很好的閱讀材料，同時(shí)再找一些難度適合中學(xué)生的材料讓學(xué)生課外去閱讀。這一任務(wù)可以老師和學(xué)生共同來完成，老師找也讓學(xué)生積極的參與，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且也激發(fā)了學(xué)生的積極性，不過關(guān)還是要老師來把，讓學(xué)生把自己找的材料先讓老師看，把合適的推薦個(gè)學(xué)生。一學(xué)期下來，學(xué)生的見識面明顯得到了提高。

 

　　2、 在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度    閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，主要是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于７０％，如低于７０％，就應(yīng)考慮適當(dāng)放慢閱讀速度。

 

　　3、 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣    閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初中生來說，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在教師正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師都應(yīng)向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：１)閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。２)不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。３)不要一見生詞就查詞典，要嘗試根據(jù)上下文猜詞義。

 

　　4、掌握幾種主要的閱讀技巧

 

　　常用的閱讀方法不外乎兩種，既略讀和細(xì)讀兩種。略讀又分為兩類：跳讀（Skimming）和查讀（Scanning）。跳讀是對一篇文章或一個(gè)章節(jié)，可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來把握全文的中心思想；查讀則是利用材料的信息結(jié)構(gòu)來迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能。篇章是有其特寫結(jié)構(gòu)的，例如，字典，百科全書一般按字母順序；電視節(jié)目表，體育賽事一般按時(shí)間順序；議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證；故事、傳記則有五個(gè)帶“W”詞的要點(diǎn)：何事（What）、何因（Why）、何地（Where）、何時(shí)（When）、怎樣（How）。在很多情況下，利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)你的閱讀目的，查讀就可以達(dá)到你的閱讀目的。細(xì)讀就是不光要理解文章大意而且細(xì)到里邊的單詞、詞組，甚至里邊的句型都要理解。

 

　　三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，鞏固提高閱讀技能    培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。

 

　　課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師可通過開展閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)了二張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統(tǒng)計(jì)表，一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績連成曲線。這樣不但教師可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。通過我的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，這種做法不僅可以提高了學(xué)生讀書的積極性，還可以把一些從來不讀英語課外書的學(xué)生吸引到英語課外閱讀上來，而且隨著閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力在不斷得到提高。