一等重要：7歲以前，這是發(fā)展最快，教育效果最佳的時(shí)期。古人說(shuō)：三歲看大，七歲看老。人生的基本傾向，在此階段形成。這也是大腦發(fā)育最快的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，教師對他們的影響最大，基本上可以說(shuō)是“終身影響”，他們幾乎是完全被動(dòng)地接受教師的教育思想。家長(cháng)會(huì )發(fā)現，這個(gè)階段的孩子，老師說(shuō)什么學(xué)生基本上通通信奉，即使是明顯錯了。他們反對家長(cháng)的話(huà)經(jīng)常就是“老師說(shuō)的”�？梢钥闯觯捍穗A段教師的好壞，是孩子一生教育成敗的關(guān)鍵期。

　　二等重要：7-13歲，這是教育和行為習慣養成時(shí)期，也是學(xué)習能力的形成時(shí)期，同時(shí)也是大腦最后完成的時(shí)期。13歲大腦發(fā)育完成，新語(yǔ)言能力基本封閉。這個(gè)時(shí)候，教師的作用也很大，孩子們也非常需要教師。

　　三等重要：13-18歲。反抗期：開(kāi)始質(zhì)疑和思考。教師的地位變?yōu)檩o助性，如果過(guò)于強制教育，反而帶來(lái)厭學(xué)的反效果。這個(gè)時(shí)期的教師只能采取引導性質(zhì)的教學(xué)策略。對于教學(xué)效果不能寄以根本希望，只能設法引導，教學(xué)效果好壞關(guān)鍵是學(xué)生的自主決策。這時(shí)期的教師，最好是心理專(zhuān)家，才能針對性地引導教學(xué)，絕對不能強行壓制和灌輸知識。如果自己愿意學(xué)，根本不需要老師就可以學(xué)好，成績(jì)突飛猛進(jìn)很容易。我認識一個(gè)成績(jì)平平的男孩，因為14歲時(shí)喜歡上一個(gè)成績(jì)好的女孩，覺(jué)得要配得上她，結果一年不到，結果成為全校的學(xué)習標兵。這充分說(shuō)明：這階段的老師還沒(méi)有一個(gè)小女孩更有“教育水平”�？芍袊�家長(cháng)和教師都普遍不懂這一點(diǎn)，所以該階段出現大量的“問(wèn)題學(xué)生”。

　　四等重要：18歲以后。獨立和自我教育期。自我教育的概念，不是不需要老師，而是老師處于完全輔助的地位，應該是被學(xué)生自主選擇，服從于解決學(xué)生自主教育的目標。這個(gè)時(shí)候，老師的好壞對學(xué)生的影響不是特別大，因為發(fā)現老師不好，或者老師很好但學(xué)生不喜歡，他們會(huì )采取自己的方法來(lái)應付，不會(huì )因此而受老師的不良控制和影響。他們會(huì )自主決定換老師，換學(xué)校，換專(zhuān)業(yè)，包括自學(xué)來(lái)解決學(xué)習的問(wèn)題。但是前面三個(gè)階段就不行，特別是第一個(gè)階段，老師幾乎就是“教育主宰”，“教育之神”，學(xué)生根本就不能離開(kāi)老師。錯過(guò)這一階段的教育，一輩子都補不過(guò)來(lái)。

　　好了：我們發(fā)現，中國教育把被教育者人生中最重要的教育階段，交給了這個(gè)體系教育出來(lái)的最差的畢業(yè)生來(lái)教：很多跟我同齡的小學(xué)和幼兒教師，當年連大學(xué)的門(mén)都摸不著(zhù)，連師范專(zhuān)科學(xué)校都上不了。所以我說(shuō)他們是連靶子都打不上的射手。他們只能上壞高中，或者讀個(gè)中專(zhuān)，如中師，幼師，他們甚至不是很能適應社會(huì )的人，有個(gè)國家的權威調查表明，小學(xué)老師的心理健康障礙檢出率是54%，好像是心理障礙最高的一個(gè)群體。他們選擇當教師的目的，也不是為了什么崇高的教育理想。因為教師特別是小學(xué)教師根本就沒(méi)有什么社會(huì )地位，經(jīng)濟地位也不高，只相當于普通的打工仔，甚至還低一些。因此他們幾乎都是迫于無(wú)奈，為了謀個(gè)飯碗而把當老師作為一個(gè)過(guò)日子的手段。

　　作為人，他們應該都是值得尊重的，我這里沒(méi)有貶低他們的意思。不過(guò)作為學(xué)習者來(lái)說(shuō)，他們實(shí)在不是好的學(xué)習者。他們在校期間學(xué)習雖然也算努力刻苦，但由于學(xué)習方法問(wèn)題，或者腦子不開(kāi)竅，總是得不到好成績(jì)。因此他們一貫把學(xué)習認為是很“辛苦”的，因為他們只擅于用最笨的方法來(lái)學(xué)習。把簡(jiǎn)單的事情變復雜，把容易的事情變困難，把說(shuō)得清楚的事情變得說(shuō)不清楚，就是這種人的特點(diǎn)。所以，我們的孩子為什么學(xué)得那么苦？學(xué)得那么笨？老師教的。誰(shuí)讓我們特別選擇這些連大學(xué)都考不上的畢業(yè)生來(lái)“培養人才”？

　　今日學(xué)堂的學(xué)生被報社當作“神童”多次報道的原因，僅是因為他們的老師還算“正常”而已，都是武大等高校的優(yōu)等生，教這些孩子自然輕松自如。只是現在已經(jīng)沒(méi)有多少人知道“正常”的概念是什么了，所以我們居然變得“超常”了�？芍�這社會(huì )是多么的變態(tài)。

　　舉兩個(gè)真人實(shí)例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：我當年高中時(shí)，我父親有一個(gè)得意門(mén)生，學(xué)習異�？炭嗯�力，對我父親說(shuō)：張健柏上課不專(zhuān)心，下課也不努力，晚上也不加班學(xué)習，老看課外書(shū)，從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)我“勤奮學(xué)習”過(guò)，平時(shí)成績(jì)也不如他。我偏偏就是大考的時(shí)候運氣很不錯，考分比她高多了，覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。這個(gè)學(xué)生考大學(xué)的時(shí)候勉強上線(xiàn)，只能讀一個(gè)師范專(zhuān)科學(xué)校，而我（不專(zhuān)心學(xué)習）卻高出當年錄取線(xiàn)100分（總分五百），從這里可知差距如何。她畢業(yè)后教高中生去了，現在還是學(xué)校的優(yōu)秀教師和主力骨干，倍受重視。好像收入比武大給我的還要高一倍，這很好，應該的，她比我辛苦多了。另外我初中一個(gè)班長(cháng)，平時(shí)學(xué)習刻苦異常，“成績(jì)”也不錯，可連高中也沒(méi)考取。這種畢業(yè)生教小學(xué)絕對夠格的。而且相信他們做老師一定兢兢業(yè)業(yè)，比我教學(xué)要用功得多。而且他們當然也會(huì )要求學(xué)生像她們一樣學(xué)習，絕對不會(huì )，也不懂得怎樣教學(xué)生像我一樣輕松學(xué)習，又心情愉快，學(xué)得又多，考試又好。反而我這種“不老實(shí)，不用功，不好好做作業(yè)”的學(xué)生，假如今天進(jìn)了他們的班上，一定是問(wèn)題學(xué)生，會(huì )被這些老同學(xué)整死的。

　　我們這里抽空看看日本的中小學(xué)教育體系的運作原理。他們政策規定：大學(xué)畢業(yè)生到中小學(xué)教書(shū)，起點(diǎn)薪資比到企業(yè)和當公務(wù)員高10%。以后提級的速度也快一些。在相對平均主義的日本，高10%是一個(gè)很優(yōu)厚的條件，而且別人這個(gè)社會(huì )上也很尊重教師。日本為什么比我們強？一個(gè)小小的島國為什么比我們這個(gè)龐大的國家更富裕？這就是“秘密”，公開(kāi)的秘密。我們教育缺錢(qián)，有一點(diǎn)錢(qián)還往水里扔。2004年公款吃喝統計數字3700億元，公款出國旅游2000億，居然還好意思叫“沒(méi)錢(qián)投資教育”，“窮國辦大教育”。根本上就是不重視教育，怪不得讓聯(lián)合國教科文組織氣憤不已，批評中國的教育政策，還不如窮國烏干達對教育的投入高。這種消息，國內中央電視臺怎么不好好報道？現在我們好像還有不少“人才”可用的原因，這些不錯的學(xué)生是教育體系的功勞還是自己長(cháng)出來(lái)的，明眼人都知道。中國現在是享受“人口紅利”的時(shí)期，我們的“經(jīng)濟起飛”實(shí)際上是在吃下一代人的糧食。中國馬上進(jìn)入人口萎縮期和老齡化社會(huì )，真正的危機馬上就要開(kāi)始了。這個(gè)危機，足可以在20年內葬送未來(lái)中國和民族的國運，連百姓吃肉都關(guān)心的英明領(lǐng)袖們難道連這都看不清嗎？

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