人生就是需要我們在歲月河流不斷奔跑，遇到各種拐彎處需要放慢腳步、慢慢過(guò)，初三就是學(xué)生需要經(jīng)歷的一個(gè)拐彎處，面對這一次可能會(huì )阻礙自己人生方向的升學(xué)壓力，每個(gè)孩子都希望父母在自己最需要的時(shí)候給予一定的鼓勵。那么，細心的家長(cháng)該如何做呢？

　　一、穩定情緒，做一個(gè)理智的傾聽(tīng)者

　　心理學(xué)家認為，人的一生中心理發(fā)育要經(jīng)歷兩次反抗期，一次出現在2～3歲，表現為任性、不聽(tīng)話(huà)、愛(ài)哭愛(ài)鬧；另一次出現在12～16歲，一般稱(chēng)之為青春期，敏感、易怒、任性是這一階段的主要表現。初三正是青春期的中期，“叛逆現象”一般出現在這個(gè)階段。

　　處于青春期中的初三孩子本身就容易煩躁，再面對同學(xué)間的激烈競爭，面對老師、家長(cháng)對自己升學(xué)的期望，無(wú)論學(xué)生學(xué)習程度高低，都會(huì )對自身的學(xué)習能力、學(xué)習方法、學(xué)習成績(jì)產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，行為上就容易出現某些偏差，將自己的父母當成發(fā)泄的對象。所以，上了初三后，家長(cháng)會(huì )陡然感到孩子變了，感到十分困惑。

　　面對這種變化，家長(cháng)要穩定自己的情緒，不要因孩子的不良情緒而影響到整個(gè)家庭。孩子急你不急，他發(fā)牢騷你就耐心傾聽(tīng)，他生悶氣你就仔細觀(guān)察，用理智克制自己急于評頭品足的欲望，在傾聽(tīng)和觀(guān)察中盡快找到困擾孩子的癥結；待孩子情緒平復后再有理有據地與之交流，尊重孩子的一些看法，共同探討解決問(wèn)題的途徑，使孩子盡快走出心理波動(dòng)期，愉快地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。類(lèi)似這樣的溝通，不僅可以使孩子逐漸減少情緒的波動(dòng)，提升應對困難的技巧和信心，而且在孩子最需要理解和撫慰的時(shí)候，家長(cháng)的寬容和幫助會(huì )使孩子心存感激，奠定了以后兩代人愉快溝通的基礎。

　　反之，遇到孩子不高興，成績(jì)下滑時(shí)，如果父母不分青紅皂白地盲目指責，眼睛只盯著(zhù)“成績(jì)”，不給孩子傾訴感受的機會(huì )和獨自反思的空間，就會(huì )加重孩子的逆反情緒和學(xué)習挫敗感。甚至會(huì )由單純對自身學(xué)習的不滿(mǎn)轉化為對家長(cháng)的不滿(mǎn)，以至與家長(cháng)之間產(chǎn)生巨大的矛盾。

　　初三階段，家長(cháng)要有意識地營(yíng)造良好的家庭生活氛圍，不要因其他外在因素觸及孩子青春期相對敏感的神經(jīng)。比如夫妻之間鬧矛盾，不能讓孩子感覺(jué)到家里面充滿(mǎn)了火藥味，大人的問(wèn)題最好在孩子視線(xiàn)之外得到妥善解決，實(shí)在解決不了也最好延至中考[微博]后再公開(kāi)；比如家長(cháng)工作忙，一方或雙方晚上經(jīng)常不回家或回家很晚，這都會(huì )讓孩子感覺(jué)到一種親情的缺失，正像有些孩子說(shuō)的“爸爸媽媽都在家，我覺(jué)得心里踏實(shí)，學(xué)習起來(lái)也安心”。父母只要在家，孩子就會(huì )感覺(jué)到有家的味道，他的心里就有了安全感。

　　二、準確定位，做一個(gè)明智的點(diǎn)撥者

　　由于學(xué)生學(xué)習基礎的不同以及學(xué)習能力的差異，到了初三考查綜合實(shí)力的時(shí)候，學(xué)生間產(chǎn)生比較大的差距總是難免的。面對日出而作、日落不息的孩子。有些家長(cháng)往往心理失衡，覺(jué)得自己的孩子不應該比別人的孩子差。同事間、同學(xué)問(wèn)盲目的攀比往往也使家長(cháng)和孩子不能給自己一個(gè)準確的定位，揠苗助長(cháng)的現象時(shí)有發(fā)生。

　　作為老師，認可每一個(gè)孩子的付出，也知道每一個(gè)孩子的未來(lái)都關(guān)系到家庭的幸福。但有人的地方就有比較，有比較就有優(yōu)劣。這個(gè)事實(shí)家長(cháng)必須冷靜面對。所以，到了初三上學(xué)期期末，家長(cháng)就應該對孩子在班內和校內的學(xué)習成績(jì)有一個(gè)準確定位，并對孩子下一步的升學(xué)目標有一個(gè)清醒的認識。

　　定位后，家長(cháng)除了真正從心理上接受現實(shí)，還要有針對性地對孩子的學(xué)習，行為、心理等進(jìn)行點(diǎn)撥調整，幫助孩子以良好的心態(tài)擴大優(yōu)勢或縮小差距。比如學(xué)習中上等的學(xué)生，有的往往刻苦不足、難題鉆研不精，對中考又盲目樂(lè )觀(guān)。這就需要家長(cháng)配合老師，及時(shí)了解孩子在校狀態(tài)，為孩子敲敲警鐘，給孩子指出問(wèn)題，以督促為主，力所能及地幫助孩子加大對作業(yè)和復習的糾錯力度，拓寬對高難度題型的研討思路，以求學(xué)得扎實(shí)、有序。而學(xué)習成績(jì)中下等的孩子往往學(xué)習基礎不牢、信心不足。這就需要家長(cháng)幫助孩子克服畏難情緒，以鼓勵為主，調整學(xué)習思路。以求綜合成績(jì)有所提高。

　　在人生的第一個(gè)轉折點(diǎn)，孩子身上往往過(guò)多地背負家長(cháng)的期望。一旦孩子的學(xué)習成績(jì)未能達到家長(cháng)的期望值，很多父母的第一反應便是“遷怒”。他們往往不顧孩子的智力水平，不顧孩子的主觀(guān)感受，把自己的意志強加給孩子。定位過(guò)高，使孩子在學(xué)校累，在家里煩，身心俱疲。所以有些孩子的逆反心理、叛逆行為是家長(cháng)的不明智之舉逼出來(lái)的。任何一個(gè)學(xué)生，只要上了初三這座橋，就沒(méi)有不愿意一步一個(gè)腳印地走到終點(diǎn)的。這就意味著(zhù)不管是什么水平的學(xué)生，面臨嚴峻的中考，人人心里都有一個(gè)上緊了的發(fā)條。只要家長(cháng)和老師能夠換位思考，時(shí)時(shí)給予鼓勵和信任，他們就會(huì )“量力而行，盡力而為”，在中考中實(shí)現自身的價(jià)值。

　　三、合理讓步，做一個(gè)睿智的督促者

　　初三的學(xué)習生活是緊張而忙碌的，而玩的誘惑也是很強烈的。所以，家長(cháng)要深刻領(lǐng)會(huì )勞逸結合的涵義。學(xué)習固然重要，但適宜的玩耍以及交友，對他們的學(xué)習生活是有益的。何況，青春期的孩子本來(lái)就是以適度的玩耍和交友來(lái)釋放一部分情緒并獲得人生體驗的。

　　比如：有的孩子喜歡玩電腦，那就和孩子約定周六、周日有幾個(gè)小時(shí)可以盡情玩；有的孩子喜歡打籃球，那就放孩子出去半天，與自己熟悉的球友馳騁球場(chǎng)；有的孩子喜歡看電視，那就在固定的時(shí)間讓他看上一段自己喜歡的節目……

　　凡事要有度，這個(gè)度就是在孩子要求合理的情況下，家長(cháng)與孩子交流之后做出一些合理的讓步。這樣既滿(mǎn)足了孩子的某些愿望，又不至于使監督失控，還會(huì )使孩子覺(jué)得父母通情達理，拉近雙方的距離。

　　說(shuō)到青春期，不能繞開(kāi)的一個(gè)話(huà)題是早戀。我的看法是，正值青春期的少男少女彼此有好感，甚至有一定的來(lái)往都是正常的，關(guān)鍵要看學(xué)生交往的意圖以及老師和家長(cháng)處理這種事件的技巧。有的孩子學(xué)習不行，感覺(jué)到升學(xué)無(wú)望，就可能想找一個(gè)玩伴混下去；有的孩子由于家庭不和睦，精神沒(méi)有寄托就可能想找一個(gè)朋友，作為傾訴和獲得心理安慰的對象；有的孩子則是由于欣賞彼此的優(yōu)點(diǎn)而走到一起。這三種情況中，對第一種應該態(tài)度鮮明，果斷采取較強硬的措施加以限制；對第二種則需要在打開(kāi)其心結的基礎上耐心撫慰，使其找到正確的發(fā)泄渠道；而第三種需要慎重對待，因為他們的出發(fā)點(diǎn)往往是好的。先定了性，再看孩子們的交往，家長(cháng)就能適當做出一些讓步，給孩子一定的交往空間，以利于初三的學(xué)習生活。

　　有人說(shuō)“改變別人難上難，調整自己很容易”，這話(huà)很適合家長(cháng)。處在升學(xué)和青春期夾縫中的孩子們，在老師和同學(xué)面前展示成熟、穩重的一面較多，因為他們漸漸學(xué)會(huì )了在外人面前克制、忍讓?zhuān)欢�在最親近的家長(cháng)面前，他們顯露的才是“真我”的孩子本相，因為他們需要放松、關(guān)愛(ài)。對此，家長(cháng)應該感到慶幸：你的孩子還是很依賴(lài)你的，有喜怒哀樂(lè )還是愿意與你分享的，有解不開(kāi)的疑慮還是想通過(guò)你的幫助得到解決的。所以，初三孩子的家長(cháng)應從調整自己入手，調整情緒、調整定位、調整與孩子溝通的方式方法，在孩子最需要家長(cháng)幫扶的人生第一個(gè)拐彎處，與孩子一起走好。

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