進(jìn)入青春期后為什么孩子開(kāi)始變得不聽(tīng)話(huà)了？為什么以前的小綿羊變成現在的小刺猬？這是因為孩子長(cháng)大了，青春期身體的發(fā)育和心理的變化帶來(lái)孩子行為變化。因此，家長(cháng)的教育方式在這時(shí)候也要改變。

　　進(jìn)入青春期后為什么孩子開(kāi)始變得不聽(tīng)話(huà)了？為什么以前的小綿羊變成現在的小刺猬？

　　這是因為孩子長(cháng)大了，青春期身體的發(fā)育和心理的變化帶來(lái)孩子行為的變化。小的時(shí)候孩子懵懵懂懂，沒(méi)有很強的分辨能力，對于父母的話(huà)是照單全收。而到了青春期，孩子開(kāi)始“蘇醒”了。自我意識增強了，有了自己的思想和看法，開(kāi)始用自己的大腦去審視自我、他人及周?chē)�的世界，用批判懷疑的眼光看世界。他覺(jué)得自己長(cháng)大了，是個(gè)大人了，希望家長(cháng)把他當大人，給予尊重、平等，渴望獨立、自由。

　　而家長(cháng)的教育觀(guān)念和教育方式卻停留在孩子的少兒期，還在沿用以前的方式，諸如說(shuō)教、嘮叨、命令、嚴管等教育方式，并且從沒(méi)想過(guò)這種方式有什么不妥。正因為家長(cháng)缺少反思力，所以認為問(wèn)題出在孩子身上；正因為教育思維的慣性，所以家長(cháng)用不變的教育觀(guān)念和方式去應對變化中的孩子，致使越來(lái)越多的家庭引發(fā)了親子間的矛盾和沖突，越來(lái)越多的孩子叛逆。

　　好的教育是讓自己的教育方式適應孩子，而不是讓孩子來(lái)適應你的教育方式。不要以為以前的教育方式就是很正確的，那是因為孩子還太小，處于弱勢，沒(méi)有拒絕的權利和抗拒的能力。而到了青春期，孩子就敢于對家長(cháng)說(shuō)“不”，敢于“抗旨”，而家長(cháng)也開(kāi)始變得困惑、生氣、抱怨、傷心……

　　所以，家長(cháng)要改變自己的教育方式以適應成長(cháng)中的孩子，要調整親子之間的關(guān)系以緩和親子間的沖突。如何改變，我認為家長(cháng)需要六變——

　　1.變說(shuō)教為身教

　　總怕孩子太小，不明事理，所以反復給孩子灌輸大道理，如果孩子表現出心不在焉的樣子，說(shuō)教就變成教訓了。說(shuō)教的態(tài)度是居高臨下的，說(shuō)教的前提是把自己的話(huà)當真理，孩子必須聽(tīng)，但實(shí)際上許多孩子很反感父母的說(shuō)教。比說(shuō)教更有力的是身教。身教起到榜樣和示范作用，要身體力行，做給孩子看，而不是喋喋不休地說(shuō)給孩子聽(tīng)。比如家長(cháng)天天玩電腦游戲沒(méi)節制，卻要孩子控制玩游戲，只專(zhuān)心學(xué)習，孩子當然不服氣。孩子小的時(shí)候可以怕你，現在會(huì )反駁你：你都天天打游戲，我就不能打？所以不要把溫馨的家庭變成天天說(shuō)教的課堂，多說(shuō)不如少說(shuō)多做，做給孩子看。

　　2.變命令為商量

　　家長(cháng)小時(shí)候所接受的父母的教育也大都如此，所以由于教育的傳承性，也同樣習慣對孩子用命令句：“你應該睡覺(jué)了，聽(tīng)到?jīng)]有！”“去收拾你的房間！”“關(guān)掉電視，做作業(yè)去！”家長(cháng)處于強勢，孩子處于弱勢，不能不聽(tīng)。但青春期的時(shí)候，孩子不再懼于你的威懾，對這種帶有強制性的命令開(kāi)始陽(yáng)奉陰違，或公開(kāi)反抗。如果換成商量的方式，用溫和的口氣和孩子說(shuō)話(huà)，就不一樣了。比如“你是不是該睡覺(jué)了，你看這么晚了。”“你能不能把房間收拾一下呢，我看好亂呀。”“我們關(guān)掉電視，去做作業(yè)怎么樣？”如果家長(cháng)擔心孩子不聽(tīng)，則可以用選擇句，比如要求孩子八點(diǎn)半上床你可以說(shuō)：“你是八點(diǎn)一刻睡呢還是八點(diǎn)半睡？”如果孩子貪玩，那一定會(huì )選擇后者。你可以說(shuō)：“好的，我尊重你的選擇，不過(guò)，你要對自己選擇負責，我相信你八點(diǎn)半一到就會(huì )立即去睡覺(jué)。”這比沒(méi)有商量和選擇余地的命令更容易讓孩子接受。

　　3.變否定為肯定

　　家長(cháng)總是無(wú)意中用否定句來(lái)否定孩子，比如“你真夠笨的，連這么簡(jiǎn)單的題也不會(huì )做。”“又去打架了，老師都告到家里來(lái)了！”“又撒謊，為什么總騙我？”以上都是在否定孩子：孩子不聰明，孩子不乖，孩子不誠實(shí)。這樣的負面標簽會(huì )讓孩子感到自己不好，成人的否定會(huì )變成自己對自己的否定。反正我不好，干脆破罐子破摔！我就“不好”給你看，看你怎么辦！孩子不可能不犯錯誤的，也不可能沒(méi)有一點(diǎn)缺點(diǎn)，但孩子同樣有好的一面，我們何不放過(guò)孩子不好的一面，抓好的一面給予肯定呢？比如發(fā)現孩子懂事了，加以肯定：“這孩子，越來(lái)越懂事了。”孩子五次考試中只有一次考得好，那么就放過(guò)那四次，肯定僅有的考得好的一次，增強他的信心，讓他看到希望。而孩子也會(huì )在家長(cháng)不斷的肯定、表?yè)P、欣賞中朝著(zhù)好的一面發(fā)展。

　　4.變嘮叨為關(guān)愛(ài)

　　恐怕沒(méi)有哪個(gè)家長(cháng)不對孩子嘮叨的，有的是無(wú)意識的嘮叨，有的是明知叨嘮不好又控制不住要叨嘮，這種習慣性的叨嘮，對孩子來(lái)說(shuō)是一種災難。其實(shí)語(yǔ)言的效力是有限的，身體語(yǔ)言與愛(ài)的行為同樣重要。比如要交給孩子一個(gè)任務(wù)時(shí)，拍拍孩子的肩，點(diǎn)點(diǎn)頭，表示信任；孩子有了好的行為，給他一個(gè)贊許的微笑，投去自豪的眼神；孩子剛到家，給他一個(gè)溫暖的擁抱；晚睡前給孩子額頭一個(gè)輕吻，表示一天的告別：“孩子，晚安！”青春期的孩子反感家長(cháng)的原因之一就是他感受不到父母的愛(ài)，因為這種愛(ài)被沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨、指責、說(shuō)教給隔斷了。這個(gè)時(shí)候，家長(cháng)如果試著(zhù)把自己的心態(tài)放回孩子兩三歲的時(shí)候，讓自己重溫那個(gè)時(shí)候的母愛(ài)，那么，相信家長(cháng)這種無(wú)條件的愛(ài)足可以軟化孩子與你的對立。

　　5.變管制為放手

　　家長(cháng)認為孩子還小，所以需要嚴厲管制，不管就會(huì )沒(méi)規矩，就把心玩野了。比如管孩子的學(xué)習，陪孩子做作業(yè)，處處嚴格要求。怕孩子做不好自己的事，所以管孩子的生活，替孩子做事�？傊�在家長(cháng)眼里，孩子是永遠長(cháng)不大的。殊不知這樣的管制，反而讓孩子失去了責任感，把自己的成長(cháng)交給了家長(cháng)；同樣，這樣的管制使孩子的自制力無(wú)從培養。于是家長(cháng)一旦不管，孩子便如脫了韁的野馬。于是家長(cháng)走進(jìn)了這樣一個(gè)思想誤區：看，我一旦不管，孩子會(huì )變得更糟糕！而孩子卻在管制中感到了壓迫和不自由。為了掙脫束縛，尋求自我空間，孩子就會(huì )和家長(cháng)對抗。所以，家長(cháng)該放手時(shí)要放手，教會(huì )孩子去為自己負責，該信任的時(shí)候要信任，給孩子鍛煉的機會(huì )，這樣才能讓孩子在體驗中成長(cháng)。

　　6.變主角為配角

　　孩子小的時(shí)候，家長(cháng)要站在孩子的前面，領(lǐng)著(zhù)孩子走：孩子長(cháng)大的時(shí)候，家長(cháng)要站在孩子的身后，跟隨著(zhù)孩子，看著(zhù)孩子走，只需關(guān)鍵的時(shí)候扶一把。孩子小的時(shí)候，家長(cháng)習慣于在前臺，“指揮”著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子大的時(shí)候，應該移身幕后，讓孩子上臺主演。這個(gè)讓位很重要，是讓給了尊重、民主、平等、信任，是給孩子讓出了成長(cháng)的空間，給孩子自主的、選擇的權利，同時(shí)也賦予了孩子責任。如果不這樣讓位，孩子要么就長(cháng)不大，要么為了自身成長(cháng)的需要，用叛逆、對立來(lái)表示抗議。

　　知道了以上的6個(gè)改善親子關(guān)系青春期家長(cháng)需要了解的內容，希望能幫助家長(cháng)和孩子之間建立良好的關(guān)系，能建立最好的朋友關(guān)系。

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