媽媽在孩子心目中扮演著(zhù)非常重要的角色，不過(guò)老師有多幫都無(wú)法取代媽媽的地位，一個(gè)好媽媽是可以勝過(guò)一個(gè)好老師，而一個(gè)不吼不叫的媽媽更是勝過(guò)10個(gè)好老師。

　　千萬(wàn)別把教育的所有責任都寄托在老師身上

　　我們不是刻意拿“媽媽”和“老師”進(jìn)行比較，而是更強調好媽媽的重要性。男孩從呱呱墜地到上幼兒園，“老師”這個(gè)名詞對他來(lái)說(shuō)是空白的。但是，“媽媽”卻時(shí)時(shí)刻刻伴隨著(zhù)他，媽媽的言行舉止一直影響著(zhù)他，感染著(zhù)他。等他開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校，跟著(zhù)老師進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，他已經(jīng)在媽媽的影響下，養成了固定的思維模式和行為習慣。從這個(gè)角度來(lái)講，媽媽就是男孩人生中的第一任老師，如果我們懂得用不吼不叫的方式教育男孩，他一定能打下良好的做人與做事的根基。

　　很多時(shí)候，我們會(huì )把教育孩子的希望寄托在老師身上。但是，老師的精力是很有限的，老師要管理幾十個(gè)人組成的班級，他對每一個(gè)孩子的關(guān)注很難達到非常細微的程度。所以，我們與其希望孩子遇到10位好老師，還不如讓自己成為不吼不叫的好媽媽。因為，孩子能遇到什么樣的老師，我們做不了主，但是我們能成為什么樣的母親，我們自己完全可以做主。

　　男孩入學(xué)后，他的生活除了學(xué)校就是家庭，如果他在學(xué)校被老師剛訓斥完，回到家又被媽媽吼叫一通，他心里會(huì )多難受��！如果老師柔聲細語(yǔ)地給他講道理，而我們卻總是大吼大叫地斥責他，我們在他心中的威信自然會(huì )越來(lái)越低，他也會(huì )越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)。所以，男孩遇到什么樣的老師不重要，重要的是一定要受到好媽媽的正確引導。

　　媽媽要用柔和的態(tài)度化解男孩在學(xué)校的壞“遭遇”

　　浩浩因為在學(xué)校和同學(xué)打架，被老師狠狠地訓斥了一頓，他心里很難受。一回到家，媽媽就發(fā)現他臉色不對，在媽媽的詢(xún)問(wèn)下，浩浩把在學(xué)校發(fā)生的事情說(shuō)了出來(lái)。原來(lái)，他和同學(xué)鬧著(zhù)玩，不小心弄疼了同學(xué)，一來(lái)二去就“升級”為打架了。

　　媽媽聽(tīng)了浩浩的描述，不急不慢地說(shuō)：“媽媽理解你的心情，以后和同學(xué)玩耍要注意分寸，不要最后弄得大家都不高興。下次注意就好了，別多想了，老師批評兩句也是很正常的。行了，洗洗手，吃點(diǎn)兒水果吧！”

　　男孩被老師批評了，他回到家最需要的就是我們的安慰。如果此時(shí)我們因男孩做錯了事，就大聲斥責他，他一定會(huì )感到很無(wú)助，會(huì )因不被理解而更加難受。所以，我們一定要用柔和的態(tài)度幫男孩化解他在學(xué)校的“遭遇”。

　　大吼大叫只會(huì )讓媽媽變得沒(méi)有威信

　　一天，吳剛興高采烈地對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我們學(xué)校今天組織募捐，昨天您不是給我10元錢(qián)嘛，我當時(shí)就準備把10元錢(qián)捐出去……”

　　媽媽剛聽(tīng)到這，就大吼道：“你把10元錢(qián)都捐了？咱們家的情況，你不是不知道，你把零花錢(qián)都捐了，那這個(gè)星期你就別問(wèn)我再要零花錢(qián)了！”

　　吳剛聽(tīng)媽媽這樣一說(shuō)，也大吼道：“沒(méi)有，我是想捐10元，可是老師只讓我捐2元，還告訴我2元錢(qián)也足夠代表我的心意。”說(shuō)完，吳剛轉身跑開(kāi)了。

　　吳剛的老師是位好老師，他能從學(xué)生的家庭情況出發(fā)，作出正確引導�？墒菋寢尩慕逃�方式和老師形成了巨大的反差，這不得不讓吳剛更喜歡老師，而遠離媽媽。

　　話(huà)說(shuō)回來(lái)，即使吳剛捐了10元錢(qián)，如果我們能慢慢地把“量力而為”的道理講給他聽(tīng)，他不但能聽(tīng)懂道理，而且會(huì )敬仰我們。如果我們用吼叫的方式給他講道理，他不但聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì )因為我們惡劣的態(tài)度而生氣，結果，我們的教育目的沒(méi)達到，還弄得兩敗俱傷。

　　所以，男孩對我們產(chǎn)生了依賴(lài)感還是排斥感，完全取決于我們的態(tài)度，也就是說(shuō)我們是否用不吼不叫的方式教育孩子。

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