三、統(tǒng)計(jì)概率教學(xué)中的困惑

　　4．有時(shí)候考試的時(shí)候，畫圖，對(duì)于這個(gè)直方圖有一個(gè)數(shù)，屬于它好，什么半開(kāi)半避這些怎么看待這件事情。

　　畫圖的基本方法，當(dāng)然要會(huì)，分組畫圖，但是呢，在很多細(xì)節(jié)里頭，都不是很多，特別是我們數(shù)據(jù)中，抽樣地來(lái)，有它的隨機(jī)性，有誤差，你說(shuō)是左邊避右邊開(kāi)，還是右邊避左邊開(kāi)，都是問(wèn)題不大，你比如說(shuō)這個(gè)直方圖，我們有了直方圖以后，我們有時(shí)候把那個(gè)每一個(gè)小矩形的中間，連成一個(gè)折線，那么有的學(xué)生，有的老師就問(wèn)了，這個(gè)我最右邊這是在那兒，這邊就沒(méi)有了，這點(diǎn)要不要連呢，下面要不要連，就爭(zhēng)吵這個(gè)問(wèn)題，但是你要知道，比如說(shuō)我考慮的是這個(gè)身高，比如說(shuō)，我量初三人的身高，這一塊是1米4到1米65的，那么為什么不可能就這個(gè)別還會(huì)有1米3，未嘗估計(jì)一下是不可以的，還是可以的，但是如果我考慮這個(gè)，我這預(yù)期這孩子的年齡，他是從0開(kāi)始的，0到5，5到10的話，你再連著這邊出現(xiàn)負(fù)的就沒(méi)有意義了。

　　統(tǒng)計(jì)它有很強(qiáng)的實(shí)際背景，但這實(shí)際背景需要結(jié)合，比如說(shuō)出了一個(gè)礦難，我就非常關(guān)心死亡的人數(shù)，或者出了一個(gè)禽流感，這個(gè)人數(shù)，這個(gè)頻數(shù)，這個(gè)數(shù)就變得非常平等，你說(shuō)百分比就不行，一般人也不接受，但是如果從我考察一個(gè)學(xué)校里頭，這老年人里頭多少高血壓的，可能百分比比那個(gè)頻數(shù)，頻率比頻數(shù)就更重要了，在不同情況下，我關(guān)注的東西都是跟實(shí)際聯(lián)系的，所以絕對(duì)不是直接地就抽象去做一個(gè)定義的。
 

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