無(wú)論對于初中生還是高中生，在中高考的英語(yǔ)卷子上，令所有考生都為之頭痛的即是閱讀理解這一題型了。與聽(tīng)力理解、單項選擇這類(lèi)題目有所不同，閱讀理解是考察中學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的題型，它不僅需要學(xué)生具備一定的詞匯量和語(yǔ)法運用能力，更需要具備良好的英文理解能力。

　　而對于大多數的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響閱讀理解能力提高的因素大致包括兩種：語(yǔ)言因素，即學(xué)生對單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法知識等的掌握運用；非語(yǔ)言因素，即除詞匯語(yǔ)法外造成的閱讀障礙。在新東方優(yōu)能中學(xué)的課堂上，我們就分別從這兩個(gè)方面來(lái)授課：

　　1．語(yǔ)言因素方面，我們在閱讀過(guò)程中，會(huì )給學(xué)生及時(shí)地滲透歷年考試閱讀中經(jīng)常出現的重難點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法知識，同時(shí)還會(huì )適當講解一些語(yǔ)言運用的技巧和方法，如單詞速記法、構詞法、詞的固定搭配及習語(yǔ)表達等。

　　2．非語(yǔ)言因素方面，我們則分別從這以下幾個(gè)角度幫助學(xué)生提高閱讀能力：

　　首先是閱讀興趣的激發(fā)。我們會(huì )適當選取英文讀物或是考試真題，由淺入深、由易到難，真正地讓學(xué)生認識到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)。同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文。

　　其次是文化背景知識的補充。因為在英文文章中，經(jīng)常會(huì )滲透一定的英美歷史、文學(xué)知識、英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情和宗教信仰等。因此我們的老師們會(huì )在課堂上給學(xué)生補充相應的背景知識，使學(xué)生不僅知其然，同時(shí)知其所以然，這就體現出優(yōu)能中學(xué)課堂的與眾不同之處。

　　然后是良好閱讀習慣的養成。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì )表現出不好的閱讀習慣。因此我們在課堂訓練中，會(huì )糾正錯誤習慣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，比如默讀，要通過(guò)眼睛感知文字符號，直接獲得信息，避免唇讀和聲讀；按意群閱讀，閱讀時(shí)將文章分成較大意義的意群，這樣就能擴大視幅，縮短視時(shí)，有效閱讀。學(xué)會(huì )預測文章內容，查讀特定信息，略讀全文以了解大意，細讀全文或部分內容進(jìn)行判斷和推理，得出合乎邏輯的結論等。

　　最后,英語(yǔ)閱讀能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的復雜過(guò)程，除了課堂上老師獨特方法的講解，還要靠學(xué)生長(cháng)期的訓練和培養。

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