8、社會(huì )經(jīng)歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易于波動(dòng)，導致他們的態(tài)度較少定勢。但從小便習得的、已定型的態(tài)度仍具有持續性。。

　　態(tài)度的認識因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調性，即理智上認為應該(或不應該)而情感上卻不然。這是由此階段學(xué)生情感特點(diǎn)所決定的。

　　9、由于身體急劇變化，他們感到已長(cháng)大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周?chē)�事物，不少情況下開(kāi)始對師長(cháng)表現出不馴服，要來(lái)成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉折時(shí)期，思想和行動(dòng)還未脫稚氣，所以主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)常常充滿(mǎn)矛盾，很容易自以為是。

　　由于發(fā)現了不同于外部現實(shí)的內心世界，所以初中時(shí)期便產(chǎn)生了自我認識和自我評價(jià)的欲望和能力。他們開(kāi)始較為強烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據此確定自己的行動(dòng)目標和方式。

　　10、為了補償由閉鎖心理而帶來(lái)的孤獨感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關(guān)系，他們渴望得到安慰理解和以此充實(shí)精神生活。

　　自我意識的覺(jué)醒和價(jià)值觀(guān)逐步定向，導致他們開(kāi)始以地位對等、態(tài)度一致、情趣相投等原則來(lái)選擇交往對象和朋友。

　　一旦根據上述擇友原則加入或組成某一非正式群體，便會(huì )對該群體的規范產(chǎn)生極大的認同，從而該群體便會(huì )成為影響個(gè)人品質(zhì)的重要因素。

　　11、性意識的普遍萌生，致使異性同學(xué)間的交往發(fā)生了較大變化，而且交往方式帶有很強的個(gè)性特征。如有的仍然格守“男女界線(xiàn)”，有的喜歡與異性同學(xué)(往往并非特指)一起參加活動(dòng)，有個(gè)別的已開(kāi)始思慕起某個(gè)特定的異性。

　　由于這個(gè)時(shí)期比較缺乏青春期知識、自制能力和社會(huì )道德意識，所以相對高中時(shí)期來(lái)說(shuō)，男女同學(xué)的交往中“出格”的較多。

　　12、開(kāi)始將個(gè)人的主動(dòng)適應替代了原先對外界要求的被動(dòng)迎合，即在社會(huì )適應方面的自覺(jué)性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。

　　三、【初一新生的心理】：心理狀態(tài)分析。

　　1、師生、同學(xué)關(guān)系較為陌生

　　在小學(xué)，由于上課科目少，教師的數量相對也少，教師長(cháng)時(shí)間呆在班中，給予學(xué)生的則是“保姆式”的管理方式。一位教師往往跟一個(gè)班走幾年，甚至帶上六年，各方面管理得比較細致，從而學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴(lài)感。而到了中學(xué)，教師數量明顯增多，班主任也不像小學(xué)一樣總能看得到，學(xué)生覺(jué)得教師離自己很遠,從而找不到依靠。初入中學(xué)來(lái)自四面八方的學(xué)生彼此陌生,很難一下子熟悉,因此，每當下課的時(shí)候，學(xué)生總愛(ài)找各自的小學(xué)同學(xué)一起玩，形成了自發(fā)的小團體,由于學(xué)生在小學(xué)度過(guò)了六年的時(shí)光，往往很少體驗到改變環(huán)境的經(jīng)歷，自然依戀著(zhù)舊時(shí)的群體。師生、同學(xué)關(guān)系的陌生，使學(xué)生心理上產(chǎn)生一定的負擔,這種中、小學(xué)銜接中人與人交往引導十分必要。

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