新學(xué)年，又有一大批少年將告別小學(xué)教育，升入初中學(xué)習。初中階段的學(xué)習，在內容、方法、動(dòng)機、興趣等方面與小學(xué)都有本質(zhì)的不同。

　　首先需要獨立自覺(jué)地學(xué)習更多的文化知識，其次所在的班集體發(fā)生了很大的變化，有很多令他們一時(shí)難以適應的問(wèn)題。

　　這就要求這部分學(xué)生具備更多的獨立性、主動(dòng)性和積極性，家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )都應根據這一年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給予熱情幫助指導，讓他們盡早適應初中階段的學(xué)習。

　　一、少年期特點(diǎn)：既不是孩子 又不是成人

　　一般我們稱(chēng)11—15歲的孩子為少年。了解這一年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)很重要。少年期學(xué)生的特點(diǎn)既不同于兒童期也不同于青年期，他們正處于半兒童、半成人的幼稚期，充滿(mǎn)獨立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種錯綜復雜的矛盾，這一時(shí)期是他們一生中心理發(fā)生巨變時(shí)期，從某種意義上說(shuō)它將決定人生的發(fā)展方向。

　　這一年齡段的學(xué)生，以成人為榜樣，自覺(jué)用成人的準則要求自己，他們不愿被成人“監護”，渴望與成人平等，取得成人所具有的權力。他們在活動(dòng)中表現出強烈的自信心、自尊心，比較喜歡表現自己。對表?yè)P和批評很敏感，最不愿意聽(tīng)批評，特別是不公正、不符合事實(shí)的批評。對此表現出強烈的不滿(mǎn)，以致形成對立情緒。

　　家長(cháng)和教師對他們進(jìn)行教育時(shí)。要給予更多的關(guān)懷、溫暖、同情和支持。對不正確的意見(jiàn)要耐心解釋?zhuān)瑢�科學(xué)合理的建議要予以采納。要尊重他們的人格，不能歧視挖苦，不能傷害他們的自尊心，同時(shí)還要正面啟發(fā)、積極引導。既不要把他們看成是孩子，又不能把他們看成是成人，只有采取他們能夠接受的方法對他們進(jìn)行教育，才能使他們順利渡過(guò)少年期。

　　二、樹(shù)立正確學(xué)習目的 激發(fā)頑強拼搏精神

　　學(xué)習目的教育是家長(cháng)、學(xué)校一項經(jīng)常的重要工作。小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機直接而具體，即直接受興趣的影響。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、智力的發(fā)展和學(xué)習內容的豐富，他們的學(xué)習興趣也會(huì )分化，從而影響學(xué)習動(dòng)機的多樣性、穩定性。

　　因此，家長(cháng)和學(xué)校要結合思想教育，使他們認識到學(xué)習的意義，并把當前的學(xué)習與將來(lái)為社會(huì )作貢獻，及個(gè)人的事業(yè)成就結合起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，鼓勵他們用頑強的意志戰勝一切困難，達到預期的目的。

　　學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的成功體驗，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。由于學(xué)生掌握某一學(xué)科知識的最終目標，要經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的時(shí)間才能達到，這就使學(xué)生在日常學(xué)習中不容易獲得成功的體驗。

　　所以教師要善于分解總目標，使學(xué)生學(xué)習每一個(gè)單元，甚至每一堂課都有明確的目標。這種分解目標的操作，必須符合少年期的智力水平，略高已有的知識，使他們通過(guò)努力能夠達到，這樣學(xué)生能及時(shí)獲得成功的體驗，產(chǎn)生滿(mǎn)意的情感。而目標過(guò)高或過(guò)低，都不利于激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。

　　學(xué)習目的教育必須從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征，把工作做到學(xué)生的心靈深處。學(xué)習目的教育還必須具體，要結合教學(xué)內容，講明新知識在生活中的具體意義，在知識體系中的地位，以引起學(xué)生對新知識的重視。

　　三、道德教育：學(xué)校和家庭共同的責任

　　道德是人類(lèi)社會(huì )的產(chǎn)物，不具有強制性，是靠社會(huì )輿論和所謂良心來(lái)支持的行為。而品德是一種個(gè)體現象，是社會(huì )道德在個(gè)人身上的具體體現。學(xué)生的道德品質(zhì)是在他們的行為舉止中表現出來(lái)的，道德行為的鍛煉，對于品德形成和道德教育的要求來(lái)說(shuō)，是十分重要的。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，少年期的孩子廣泛地接觸社會(huì )，社會(huì )信息量迅速擴大，所受的社會(huì )影響也越來(lái)越大。由于少年期的學(xué)生沒(méi)有足夠辨別是非的能力，加之極少數犯罪分子常常利用他們的無(wú)知和盲動(dòng)，使用欺騙、威脅等手段，誘使、教唆少數學(xué)生做壞事，如破壞課堂紀律、作弄老師、欺負同學(xué)、損壞公物、好逸惡勞、打架斗毆、小偷小摸等等。這種學(xué)生在學(xué)校雖然為數不多，但影響面大。他們的行為雖然還沒(méi)有達到違法犯罪的程度，但如不及時(shí)加以矯正，就會(huì )不斷發(fā)展惡化，以致走上犯罪道路。

　　家庭是學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所，家庭成員的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的品德。家庭環(huán)境中的一些不良因素，也是造成學(xué)生不良品德的重要原因。如偷竊、賭博、酗酒、生活腐化、言行不檢點(diǎn)、行為粗魯、不講公德等等，都會(huì )從反面影響學(xué)生。

　　另外，家長(cháng)缺乏正確的教育方法，對子女只養不教、重養輕教、溺愛(ài)袒護、放任自流，或管教過(guò)嚴、方法粗暴，或父母對子女要求不一、父母自身言行不一，對子女不良行為默許包庇等等，都會(huì )對學(xué)生良好品德的形成產(chǎn)生不良影響。

　　學(xué)校對學(xué)生道德品質(zhì)的培養，負有主要教育責任。如果學(xué)校領(lǐng)導和教師教育觀(guān)點(diǎn)錯誤，辦學(xué)思想不端正，教育方法不當，則品德教育斷難成功。如教師只教書(shū)不育人；個(gè)別教師不了解少年期學(xué)生的年齡特征，對他們的缺點(diǎn)或弱點(diǎn)不認真做思想工作，而是挖苦諷刺；對全體學(xué)生不能一視同仁，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，采取懲罰、體罰做法，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。學(xué)校和家長(cháng)教育工作不協(xié)調，也在一定程度上削弱了教育的力量。

　　因此，在培養少年期學(xué)生道德行為時(shí)，應采取行為模仿、行為重復、有意練習等方法，不斷矯正不良品德習慣，讓它成為需要或行為的內部動(dòng)力。

　　還應注意的是，少年期是身體發(fā)育的第二次生長(cháng)高峰，身高猛長(cháng)，骨骼迅速發(fā)育，身體發(fā)生急劇變化，特別是第二性特征顯露。這些生理的變化，都會(huì )引起了他們一系列的心理變化，性意識開(kāi)始萌發(fā)，從而對兩性關(guān)系感到好奇、神秘，注意男女之間的關(guān)系，喜歡與異性接近，但在表面上還會(huì )裝出彼此疏遠。

　　針對這種情況，家長(cháng)、教師要正確引導學(xué)生的交往，讓他們建立起正常的同學(xué)關(guān)系，根據他們這個(gè)時(shí)期精力充沛又活潑好動(dòng)、喜愛(ài)體育活動(dòng)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，引導他們的情感向著(zhù)健康方向發(fā)展，防止他們在異性交往中出現問(wèn)題。

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