北京青年報訊：又到一年一度學(xué)校納新的時(shí)候，因為我孩子去年上了一年級，就有幾個(gè)家長(cháng)咨詢(xún)我孩子上哪個(gè)學(xué)校好的問(wèn)題。

　　去年我給孩子報名的時(shí)候，也經(jīng)歷了一番考察和思想斗爭。當時(shí)我咨詢(xún)教育界的一位學(xué)生家長(cháng)，他不贊成擇校，他的孩子也沒(méi)擇校，小學(xué)和初中都是就近入學(xué)，“孩子學(xué)習好壞關(guān)鍵在孩子，和學(xué)校無(wú)關(guān)。”

　　擇校擇班什么的，這都是外行才干的事兒，其實(shí)根本沒(méi)必要，學(xué)校本身差別不大，而且又是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，現在學(xué)校分班也科學(xué)管理，一般是先隨機分好了班，然后老師抓鬮，抓到哪個(gè)班級是哪個(gè)。為教育公平，教育局制定了很多政策，比如每隔一段時(shí)期進(jìn)行教師大輪換，做到一個(gè)區的學(xué)校，師資力量沒(méi)差別。所以越是不了解“學(xué)校內幕”的家長(cháng)越熱炒“潛規則”。

　　去年為孩子上學(xué)，我特別留心“擇校”這樣的關(guān)鍵詞，我發(fā)現一個(gè)有趣的現象，如果你問(wèn)一個(gè)教育界人士?jì)伤鶎W(xué)校哪個(gè)更好？他們的回答一律像外交辭令一樣如出一轍：“兩所學(xué)校沒(méi)有可比性”——因為不同區的學(xué)校之間平時(shí)不統一試題等，也就沒(méi)有統一標準的統計數字，所以學(xué)校之間沒(méi)有可比性。

　　一個(gè)學(xué)校的好壞，取決于兩個(gè)方面：生源和師資。作為教育當局，已經(jīng)做了許多平衡教育資源的工作，就生源方面來(lái)講，實(shí)行劃片招生就是政策之一，劃片范圍具體到街道和樓房。為了平衡師資力量，教育局規定教師在轄區內的學(xué)校之間大輪流，也就是說(shuō)，教師并不是固定在一個(gè)學(xué)校一教到底。

　　在教學(xué)資源的配備上也盡力均衡。近年來(lái)為控制擇校，教育局也制定很多政策，比如我們市為控制擇校生，小升初采取對口直升，對于小學(xué)擇校而初中回原戶(hù)籍就讀的，也屬于擇校，擇校生在中考中將不享受指標生、統招生政策。以后限制擇校生政策會(huì )被嚴厲執行下去，采取多種舉措打擊擇校：收取一定數額的擇校費，不享受中考優(yōu)惠政策等，作為限制擇校的配套措施，嚴厲打擊空掛學(xué)籍等等。

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育會(huì )越來(lái)越公平。其實(shí)我國的基礎教育制度還是非常完善的，我就很有體會(huì )，當我提出擇校的時(shí)候，感覺(jué)難度非常大，不是交擇校費的問(wèn)題，而是有沒(méi)有資格交的問(wèn)題，而我所在的社區小學(xué)為保證轄區內的孩子都能接受義務(wù)教育，學(xué)校和派出所聯(lián)合，調出適齡兒童的檔案資料，派出老師從6月份就開(kāi)始走訪(fǎng)，了解每個(gè)孩子的入學(xué)趨向。

　　我們因為沒(méi)確定下來(lái)學(xué)校，片區走訪(fǎng)的老師跟我聯(lián)系過(guò)好幾次，一個(gè)都不能少。等我給孩子到社區小學(xué)報名時(shí)，一位教育局的朋友告訴我：“其實(shí)現在的小學(xué)都不錯，沒(méi)差的，咱們上的這個(gè)這幾年實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，事業(yè)‘蒸蒸日上’。”

　　擇校，家長(cháng)們往往不是擇的校，更多的是擇的一種心理安慰，其實(shí)完全沒(méi)必要，推動(dòng)教育公平，可以從我做起。

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