一位家長(cháng)的自述：美國孩子的領(lǐng)導能力是如何培養的

　　美國孩子的領(lǐng)導能力在全世界是非常知名的，連小孩子或者中學(xué)生，他們的領(lǐng)導能力，都讓很多人驚嘆不已！他們的父母、老師從小就注重培養孩子的領(lǐng)導能力，如參加各種演講、演出，讓小孩子自己組織活動(dòng)，比賽等。

美國的父母、老師從小就注重培養孩子的領(lǐng)導能力，如參加各種演講、演出，比賽等

　　我在 Lovell Elementary School就看到非常有意思的一幕，那時(shí)老師剛好不在，教室里較吵。一位才4歲多小男生站起來(lái)，走到大家前面，搬一張椅子站的高高地，并且從容的告訴大家，請安靜！老師不在，我現在就是你們的老師，你們要聽(tīng)我的。

　　后來(lái)隨著(zhù)我在美國教學(xué)的時(shí)間越長(cháng)，就越來(lái)越了解了美國孩子的領(lǐng)導能力是怎樣從小培養的，能力的培養和語(yǔ)言一樣，不能通過(guò)突擊達到很好的效果，從少兒階段培養“未來(lái)領(lǐng)導力”，看似太大，實(shí)則對孩子一生影響非常重大。

　　“未來(lái)領(lǐng)導力”乍一感覺(jué)有點(diǎn)空，表達起來(lái)比較難以具體化，它其實(shí)是歐美現代教育學(xué)理論中的一個(gè)概念，主要指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作、項目管理意識和能力。

在美國的課堂上，孩子從小就有很多參與課堂表達的機會(huì )

　　在美國的課堂上，孩子從小就有很多參與課堂表達的機會(huì )，可以想象，當孩子怯生生地第一次站在講臺前，害羞是難免的。但這樣的語(yǔ)言能力訓煉，對孩子未來(lái)的成長(cháng)，則是十分寶貴的。在美國，經(jīng)過(guò)“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”和“未來(lái)領(lǐng)導力”教育的兒童，基本都能夠使用流利自信的英文，加以豐富的肢體語(yǔ)言，針對不同的命題進(jìn)行公眾演講。

　　我們看到的美式課堂都看似很輕松，但里面學(xué)問(wèn)卻很多。一個(gè)游戲，就是一個(gè)學(xué)習內容，一個(gè)分享合作的項目。每個(gè)孩子都有自己不同的個(gè)性特點(diǎn)與擅長(cháng)，在團隊合作的過(guò)程中，可以發(fā)現A的組織領(lǐng)導能力，B的執行計劃能力，C的耐心細致的特點(diǎn)，D則專(zhuān)注于一件事情并做到最好。他們因為各種發(fā)揮自己的特長(cháng)，通過(guò)和諧的相處與配合共同完成了看似不可能完成的任務(wù)，都非常有成就感！

從教室的布置就可以看出，孩子們基本都是4-6人一桌，成為一個(gè)小團隊

　　從教室的布置就可以看出，孩子們基本都是4-6人一桌，成為一個(gè)小團隊，很多學(xué)習內容以小組為單位完成，小組中的每個(gè)孩子都有機會(huì )參與管理設計、分工協(xié)作和演講活動(dòng)，每個(gè)孩子都有機會(huì )成為小“Leader”，每個(gè)環(huán)節都是管理與協(xié)作能力的鍛煉和培養。作業(yè)完成后，小“Leader”還要進(jìn)行演講，鍛煉其面對眾人的演講演示能力。這樣，孩子的領(lǐng)導力和創(chuàng )造力不僅得到培養，在這個(gè)過(guò)程中還體會(huì )到合作和分享的價(jià)值和樂(lè )趣。

　　寫(xiě)了一系列的關(guān)于美國小學(xué)教育的文章，無(wú)意去比較中美教育的優(yōu)劣，只是在社會(huì )競爭如此激烈的形勢下，我們做教育，為人父母，我們擔負著(zhù)責任，我們有一種使命，我們總想為孩子帶來(lái)更多更好的教育方法和教育參考，與大家分享是件幸福的事。

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